{"id":621,"date":"2014-06-27T07:38:40","date_gmt":"2014-06-27T07:38:40","guid":{"rendered":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=621"},"modified":"2014-09-14T08:39:43","modified_gmt":"2014-09-14T08:39:43","slug":"leksaker-som-inspiration-pokemon","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=621","title":{"rendered":"Leksaker som inspiration – Pok\u00e9mon"},"content":{"rendered":"
\"Pichu<\/a>

Pichu med \u00e4nglavingar (flicka \u00e5k 2)<\/p><\/div>\n

Ska man jobba med inspiration fr\u00e5n kommersiella leksaker som Pok\u00e9mon? Ja, argumenterar den h\u00e4r artikeln, d\u00e5 det kan ge inspiration till lek d\u00e4r barn kan f\u00f6rlora sig och finna sig sj\u00e4lva. Barnen tr\u00e4nar sina f\u00e4rdigheter samtidigt som deras tankar kan bli mer tillg\u00e4ngliga f\u00f6r reflektion – bildning.<\/em><\/address>\n

P\u00e5 v\u00e5r skola \u00e4r det m\u00e5nga barn som samlar och byter Pok\u00e9monbilder. P\u00e5 fritids f\u00e5r de lov att g\u00f6ra det med sina egna samlingar. En pojke, med stort intresse och djupa kunskaper om Pok\u00e9mon, b\u00f6rjade en dag rita av bilderna. Och sedan l\u00e5g det n\u00e4ra till hands att uppmuntra barnen att designa sin egna. Det gjorde jag genom att s\u00e4tta\u00a0mig sj\u00e4lv ned och g\u00f6ra en egen design. Genom att korsa olika djur och sedan ge dem egenskaper, namn, krafter och liv p\u00e5 engelska i olika stadier fick jag fram en utveckling av Pok\u00e9mon som st\u00e4mde f\u00f6r mig. N\u00e4r barnen s\u00e5g mitt arbete b\u00f6rjade allt fler intressera sig.<\/p>\n

Varf\u00f6r jobba med en s\u00e5 kommersiell produkt, fr\u00e5gar sig kanske n\u00e5gon? En orsak kan vara att\u00a0Pok\u00e9mon utvecklas i olika faser och det ger utrymme f\u00f6r ett djupare t\u00e4nkande kring utveckling och f\u00f6r\u00e4ndring. Det \u00e4r ocks\u00e5 mycket vunnet att barnen blir begeistrade. Att de gillar det, helt enkelt. Det kan bli en drivkraft till f\u00f6rkovran och personliga uttryck – inspiration helt enkelt. Ett barn som f\u00f6rlorar sig i arbetet tr\u00e4nar sig b\u00e5de i teckning, f\u00e4rgs\u00e4ttning och engelska. Och genom att f\u00f6rlora sig kan de samtidigt finna sig sj\u00e4lva.\u00a0Den skapande processen \u00e4r terapeutisk och f\u00f6rlorar vi oss \u00e4r det inte s\u00e4llan vi f\u00e5r syn p\u00e5 oss sj\u00e4lva. Denna kunskap kan falla inom specialpedagogikens sf\u00e4r eller inom det lite vidare begreppet ”bildning”. Maria \u00d6ksnes skriver i Lekens flertydighet <\/em>(Liber 2011) om Gardamers syn p\u00e5 leken som en bildningsprocess. H\u00e4r \u00e4r det d\u00e5 vi f\u00f6rlorar oss i leken som vi ocks\u00e5 skapar utrymme f\u00f6r att n\u00e5got ”bara h\u00e4nder” och vi p\u00e5 detta s\u00e4tt kan se en sak eller en problemst\u00e4llning i nytt ljus.<\/p>\n

Jerome Bruner p\u00e5talar i Kulturens v\u00e4v<\/em>\u00a0(Daidalos 2002) f\u00f6rdelen med skapande som ett forum f\u00f6r att vi ska f\u00e5 syn p\u00e5 v\u00e5ra inre tankar och k\u00e4nslor. Han menar att verken som skapas \u00e4r externaliserad dokumentation av det inre liv av de mentala anstr\u00e4ngningar vi b\u00e4r med oss. De kan d\u00e4rmed vara utm\u00e4rkta forum f\u00f6r att reflektera \u00f6ver oss sj\u00e4lva. Sm\u00e5 barn \u00e4r inte alltid s\u00e5 klara \u00f6ver att det de uttrycker \u00e4r s\u00e5 n\u00e4ra kopplat till dem sj\u00e4lva medan \u00e4ldre barn ibland kan reflektera \u00f6ppet utifr\u00e5n n\u00e5got de gjort. Som l\u00e4rare \u00e4r det dock alltid givande att ta del av deras skapelser och processen d\u00e5 de f\u00f6rlorar sig i arbetet. I h\u00e4nryckningen utrycker de ofta n\u00e5got unikt personligt och d\u00e5 de lyckas \u00f6veraska sig sj\u00e4lva blir de ofta n\u00f6jda och uppfyllda. Ibland kan jag som pedagog ocks\u00e5 f\u00e5 en vink om n\u00e5gon tanke eller k\u00e4nsla som uppfyller dem – jag f\u00f6rst\u00e5r dem.<\/p>\n

\"F\u00f6rsta<\/a>

F\u00f6rsta utvecklingen kan attackera genom att rulla (pojke \u00e5k 3)<\/p><\/div>\n

\"Andra<\/a>

Andra utvecklingens f\u00f6rsvar: dimma och miniblixtar (pojke \u00e5k 3)<\/p><\/div>\n

\"H\u00f6gsta<\/a>

H\u00f6gsta utvecklingsstadiet kan skicka b\u00e5de \u00e5skv\u00e4der och blixtar (pojke \u00e5k3)<\/p><\/div>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Referenser:<\/p>\n