{"id":6046,"date":"2023-12-03T20:01:41","date_gmt":"2023-12-03T19:01:41","guid":{"rendered":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=6046"},"modified":"2024-01-18T15:58:58","modified_gmt":"2024-01-18T14:58:58","slug":"paradox-och-risk-pa-vetenskapsradet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=6046","title":{"rendered":"Paradox och risk p\u00e5 Vetenskapsr\u00e5det"},"content":{"rendered":"\n

Efter tv\u00e5 dagar p\u00e5 Vetenskapsr\u00e5dets resultatdialog i J\u00f6nk\u00f6ping surrar huvudet av tankar. Sverige har mycket sp\u00e4nnande praktikn\u00e4ra forskning p\u00e5 g\u00e5ng \u00e4r tydligt i seminarierna. Forskning som kan l\u00f6sa problem i svensk skola. Men samtidigt som skolan st\u00e5r inf\u00f6r extrema utmaningar minskar andelen anslag f\u00f6r utbildningsvetenskaplig forskning. Det \u00e4r paradoxalt<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Vetenskapsr\u00e5dets resultatdialog \u00e4r en \u00e5rlig h\u00f6jdpunkt d\u00e4r vi i som \u00e4r medlemmar i Skolportens L\u00e4rarpanel kan lyssna p\u00e5 och tala med forskare och andra akt\u00f6rer. Det var f\u00f6rsta g\u00e5ngen f\u00f6r mig att delta i denna turnerande konferens som ny medlem i panelen. Resan blev ocks\u00e5 ett tillf\u00e4lle att l\u00e4ra k\u00e4nna n\u00e5gra av panelens ledam\u00f6ter och delar av tidskiftens redaktion.<\/p>\n\n\n\n

Flera intressanta fr\u00e5gor belystes i presentationer som jag bevistade:<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Effektivt st\u00f6d implementeras s\u00e4llan i Sverige.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Hur kan man st\u00f6dja elever med tidiga l\u00e4s och matematiksv\u00e5righeter? – en randomiserad kontrollerad studie.<\/strong> Detta var en s\u00e4rskilt intressant studie f\u00f6r mig som arbetar med det tidiga st\u00f6det f\u00f6r att alla ska l\u00e4r sig l\u00e4sa. Link\u00f6pings Universitet bekr\u00e4ftar att Response to intervention (RTI) genom koncentrerad sm\u00e5gruppsundervisning\/enskild undervisning lyfter resultaten f\u00f6r elever i sv\u00e5righeter i \u00e5k 2. I Link\u00f6ping \u00e4r studien utf\u00f6rd f\u00f6r barn med anlag f\u00f6r l\u00e4s och skrivsv\u00e5righeter i \u00e5k 2 och man har tagit fram ett material. <\/p>\n\n\n\n

Hos oss arbetar vi med ett systematiskt st\u00f6d redan fr\u00e5n f\u00f6rsta b\u00f6rjan. P\u00e5 v\u00e5ren i f-klass ger vi utrymme f\u00f6r s\u00e4rskild tr\u00e4ning till alla elever i behov, oberoende av orsaken till deras sv\u00e5righeter. D\u00e5 vi m\u00e4ter utvecklingen genom DLS i \u00e5k 2 visar \u00e4ven v\u00e5ra resultat en tydlig f\u00f6rb\u00e4ttring f\u00f6r elever med dyslexi men ocks\u00e5 f\u00f6r elever med SVA och NPF. D\u00e5 vi b\u00f6rjat st\u00f6dja tidigare ser vi hos oss att alla elever lyft sig och s\u00e4rskilt pojkar i sv\u00e5righeter. <\/p>\n\n\n\n

Hur kan l\u00e4rare st\u00f6dja elevers egna matematiska resonemang ? – designprinciper f\u00f6r undervisning. <\/strong>\u00c4ven detta forskningsomr\u00e5de k\u00e4nns h\u00f6gst aktuellt. De senaste PISA-resultaten tyder p\u00e5 att det fortfarande sker f\u00f6r mycket enskilt r\u00e4knande i b\u00f6cker och att elevernas spr\u00e5kutveckling inom matematiken beh\u00f6ver f\u00f6rst\u00e4rkas. Hur vi utvecklar undervisning f\u00f6r mer resonerande kring matematiken \u00e4r akut.<\/p>\n\n\n\n

Hur kan man f\u00f6rdjupa specialpedagogstudenters relationskompetens?<\/strong> Det relationella perspektivet har blivit alltmer tongivande och h\u00f6ga krav st\u00e4lls idag p\u00e5 att l\u00e4rare och specialpedagoger ska kunna knyta band till alla elever. Men hur kan kompetensen tr\u00e4nas och utvecklas rent konkret? P\u00e5 Kristianstads H\u00f6gskola har man utvecklat former f\u00f6r detta b\u00e5de genom simuleringar, videobaserad reflektion och tr\u00e4ning i interaktion. Ett mer nyanserat och professionellt spr\u00e5k kommer att kr\u00e4vas kring det relationella genom metoder och m\u00f6ten ansikte mot ansikte. George Herbert Meads interaktionistiska tradition har givit stor utveckling i processerna. I specialpedagogiskt arbete visar samplanering med l\u00e4rare b\u00e4ttre evidens \u00e4n fortbildning.<\/p>\n\n\n\n

Hur delaktiga \u00e4r f\u00f6rskolebarn i Sverige j\u00e4mf\u00f6rt med Portugal och USA? <\/strong>En sp\u00e4nnande studie j\u00e4mf\u00f6r barns delaktighet i f\u00f6rskolan \u00f6ver olika l\u00e4nder. H\u00e4r visar sig Sverige fortfarande uppr\u00e4tth\u00e5lla en h\u00f6g grad av lek i j\u00e4mf\u00f6relse med andra l\u00e4nder (54%). Ett intressant resultat av studien visar att elevernas engagemang \u00f6kade d\u00e5 de erbj\u00f6ds ovanliga gruppformat. Att variation kan stimulera engagemang k\u00e4nns igen men att det \u00e4ven g\u00e4ller gruppformat var en intressant ny aspekt. B\u00e5de den st\u00f6rre eller mindre gruppen kunde allts\u00e5 stimulera ett engagemang beroende p\u00e5 kontexten – om det upplevdes som en omv\u00e4xling.<\/p>\n\n\n\n

Vilken fortbildning f\u00e5r l\u00e4rare? H\u00f6gskolan i Bor\u00e5s har analyserat fakturor.<\/strong> Samtidigt som skolverket styr fortbildningen alltmer genom statsbidrag och moduler ger den decentraliserade skolmarknaden utrymme f\u00f6r kommersiella krafter p\u00e5 fler niv\u00e5er. H\u00e4r konstaterar H\u00f6gskolan i Bor\u00e5s att det i skolan saknas fortbildning i samh\u00e4lleliga fr\u00e5gor. Man kan ocks\u00e5 sk\u00f6nja n\u00e4rvaron av en ”specialpedagogisk industri” och stora utgifter till f\u00f6rel\u00e4sningar om L\u00e5gaffektivt bem\u00f6tande. <\/p>\n\n\n\n

Hur undervisas konkurrerande historier? Hur historiel\u00e4rare v\u00e4xlar utg\u00e5ngspunkt.<\/strong> I det m\u00e5ngkulturella samh\u00e4llet av idag kr\u00e4vs nya grepp f\u00f6r att inkludera och skapa ett intresse f\u00f6r \u00e4mnet. Historiel\u00e4rare skiftar perspektiv \u2013 wobbling. <\/p>\n\n\n\n

Hur hanteras kontroversiella fr\u00e5gor i samh\u00e4llsvetenskaplig undervisning?<\/strong> N\u00e4r fokus flyttas fr\u00e5n undervisning till l\u00e4rande, fr\u00e5n l\u00e4rare mot elev uppst\u00e5r en didaktisk balansakt d\u00e4r emotioner, identitet och arbetsmetoder hamnar fokus.<\/p>\n\n\n\n

Hur skapas en likv\u00e4rdig utbildning f\u00f6r barn med spr\u00e5kst\u00f6rning?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Hur kan man internationellt ta fram en app f\u00f6r att gynna elevers inkludering och delaktighet?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Som deltagare hinner man tyv\u00e4rr inte se alla presentationer. En sammanfattning av programmet finner du h\u00e4r<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Varf\u00f6r minskar anslagen?<\/h2>\n\n\n\n

Under resultatdialogen f\u00e5r vi veta att utvecklingen inom det utbildningsvetenskapliga f\u00e4ltet<\/a> \u00e4r b\u00e5de positiv och negativ \u00f6ver tid. Antalet publikationer s\u00e5v\u00e4l som antalet doktorander har \u00f6kat mycket p\u00e5 senare \u00e5r. Samtidigt ser vi en negativ utveckling i relation till Vetenskapsr\u00e5dets samlade budget f\u00f6r projektbidrag. Det utbildningsvetenskapliga f\u00e4ltet har minskat fr\u00e5n 15% av budgeten 2002 till endast 5% 2023. Det \u00e4r paradoxalt med tanke p\u00e5 de stora utmaningar som r\u00e5der inom det svenska skolsystemet d\u00e4r elevernas m\u00e5luppfyllelse fallerar och kompetensf\u00f6rs\u00f6rjningen har sv\u00e5rt att m\u00f6ta landets behov. Sverige \u00e4r ocks\u00e5 i stort behov av att f\u00f6rb\u00e4ttra skolrelevanta data f\u00e5r vi veta, n\u00e5got man lyckas b\u00e4ttre med i Danmark. Efter den senaste PISA-rapporten som kom i veckan visar Danmark ocks\u00e5 framf\u00f6tterna i ett skandinaviskt perspektiv.<\/p>\n\n\n\n

Ett dilemma f\u00f6r Utbildningsvetenskapen \u00e4r att den \u00e4nnu inte \u00e4r ett \u00e4mnesr\u00e5d som de andra vetenskaperna i VR vilket man hoppas kunna \u00e4ndra p\u00e5. Bakom utbildningsvetenskapen st\u00e5r heller inte i samma utstr\u00e4ckning n\u00e4ringslivets muskler.<\/p>\n\n\n\n

Keynote talaren Mikael Alexandersson, professor emeritus vid G\u00f6teborgs Universitet, ber\u00e4ttar att Vetenskapsr\u00e5det har satsat 1,3 miljarder i anslag f\u00f6r att f\u00e5 fram 630 doktorander. Till 2028 \u00e4r m\u00e5let 1000. Tanken \u00e4r att g\u00f6ra utrymme f\u00f6r fler forskande l\u00e4rare inom skolan. En oroande omst\u00e4ndighet \u00e4r dock att man inte budgeterat f\u00f6r framtida forskning – efter disputation. Om varannan av de 1000 nya doktorerna vill forska p\u00e5 halvtid blir det 250 \u00e5rsarbeten. Om 10-12% av dessa f\u00e5r projektbidrag av VR skulle det kosta ca 30 mkr (l\u00e5gt r\u00e4knat!). Dessa medel har inte avsatts och UVKs budget synes inte r\u00e4cka l\u00e5ngt h\u00e4r menar samme Alexandersson. Jag ser framf\u00f6r mig att detta dilemma minskar incitamenten f\u00f6r l\u00e4rare att bli klara med sina avhandlingar. Det kan ocks\u00e5 leda till att de disputerade kan komma att l\u00e4mna skolan. I st\u00e4llet f\u00f6r en \u00f6kad kompetens i k\u00e5ren skulle det i v\u00e4rsta fall kunna leda till en urholkning.<\/p>\n\n\n\n

S\u00f6k andra fonder! <\/h2>\n\n\n\n

F\u00f6r de som forskar inom utbildningsvetenskap finns det ocks\u00e5 anledning att bredda sin s\u00f6kning av forskningsmedel till flera olika fonder. Av tradition s\u00f6ker forskare h\u00e4r fr\u00e4mst finansiering av vetenskapsr\u00e5det trots att det finns \u00e4ven andra v\u00e4gar att g\u00e5. F\u00f6r den som har uppstickande id\u00e9er och g\u00e5r sin egen v\u00e4g f\u00e5r vi veta att andra finansi\u00e4rer kan vara mer \u00f6ppna. Exempelvis Riksbankens Jubeleumsfond, Kk-stiftelsen och Wallenbergs fonder \u00e4r ofta p\u00e5 hugget och \u00f6ppna f\u00f6r mer innovativt t\u00e4nkande.<\/p>\n\n\n\n

Inom det utbildningsvetenskapliga forskningsf\u00e4ltet kommer i framtiden att kr\u00e4vas alltmer av samverkan f\u00f6r att erh\u00e5lla forskningsmedel fr\u00e5n Vetenskapsr\u00e5det f\u00e5r vi ocks\u00e5 veta. Mikael j\u00e4mf\u00f6rde framtida tillg\u00e5ng till kapital med s\u00e4llskapsspelet Risk d\u00e4r f\u00f6rm\u00e5gan att bilda allianser blir en f\u00f6ruts\u00e4ttning f\u00f6r att vinna spelet. \u00c4n h\u00f6gre krav kommer ocks\u00e5 att st\u00e4llas p\u00e5 forskare att ligga n\u00e4ra praktiken samt helst svara mot verkliga BEHOV i skolan. I det tv\u00e4rvetenskapliga f\u00e4ltet utbildningsvetenskap kommer kr\u00e4vas samarbete mellan flera discipliner. Skolchefer och rektorer samt deras organisationer s\u00e5v\u00e4l som Sveriges kommuner och regioner SKR kan vara akt\u00f6rer att samverka med f\u00f6r att erh\u00e5lla anslag.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Allianser kr\u00e4vs liksom i spelet Risk<\/em>.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

 <\/p>\n\n\n\n

 <\/p>\n\n\n\n

 <\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Efter två dagar på Vetenskapsrådets resultatdialog i Jönköping surrar huvudet av tankar. Sverige har mycket spännande praktiknära forskning på gång är tydligt i seminarierna. Forskning som kan lösa problem i svensk skola. Men samtidigt som skolan står inför extrema utmaningar…<\/p>\n

Read more →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":6044,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[4,5,1],"tags":[],"class_list":["post-6046","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ar-4-6","category-ar-7-9","category-ar-1-3"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/11\/img_7661-1.jpg?fit=259%2C194&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7YLN2-1zw","jetpack-related-posts":[{"id":1707,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=1707","url_meta":{"origin":6046,"position":0},"title":"Experiment, l\u00e4sning och pyssel – tema luft inspirerar\u00a0","author":"Maria B Hurtig","date":"31 januari, 2017","format":false,"excerpt":"Jag har tidigare skrivit om tema luft och rymden h\u00e4r. D\u00e5 var jag i f\u00f6rskolan. Nu har vi gjort n\u00e5got liknande i F-klassen och det \u00e4r kul. Vi b\u00f6rjade med n\u00e5gra experiment. \u00a0En ballong som flyger f\u00e5r oss att t\u00e4nka p\u00e5 jetmotorn. Dykarklocka illustrerar hur luften tar plats. F\u00f6r att\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/01\/img_5225-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/01\/img_5225-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/01\/img_5225-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/01\/img_5225-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/01\/img_5225-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":2571,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=2571","url_meta":{"origin":6046,"position":1},"title":"Tema h\u00e4lsa – med start i skogen","author":"Maria B Hurtig","date":"26 september, 2017","format":false,"excerpt":"Att det \u00e4r h\u00e4lsosamt med utomhuspedagogik understr\u00f6ks p\u00e5 konferensen \"Ute \u00e4r inne\" som jag skrivit om h\u00e4r. I Cecilia Boldemans f\u00f6rel\u00e4sning redovisades att utomhusmilj\u00f6n kan vara h\u00e4lsobringande d\u00e5 den uppmuntrar till r\u00f6relse samtidigt som den kan bringa ro, dvs motverka stress. N\u00e5got som efterfr\u00e5gas i en stressig tid med mycket\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/09\/img_6541.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/09\/img_6541.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/09\/img_6541.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/09\/img_6541.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/09\/img_6541.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":1596,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=1596","url_meta":{"origin":6046,"position":2},"title":"Naturens sk\u00f6nhet och tankar om fysik","author":"Maria B Hurtig","date":"13 december, 2016","format":false,"excerpt":"M\u00e5ndag och Utepedagogik som vanligt. Men lite kallare och sn\u00f6igare \u00e4n vanligt denna m\u00e5ndag. D\u00e4rf\u00f6r besl\u00f6t vi att g\u00e5 p\u00e5 promenad f\u00f6r att f\u00e5 upp v\u00e4rmen och samtidigt bes\u00f6ka en ny skog som ett utav barnen hade pratat om, n\u00e4ra hennes hem. D\u00e5 vi samlades p\u00e5 g\u00e5rden var den full\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2016\/12\/img_5081-2.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2016\/12\/img_5081-2.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2016\/12\/img_5081-2.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2016\/12\/img_5081-2.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]},{"id":4314,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=4314","url_meta":{"origin":6046,"position":3},"title":"Tillg\u00e4nglig l\u00e4rmilj\u00f6 med tyst kunskap","author":"Maria B Hurtig","date":"14 januari, 2019","format":false,"excerpt":"I Nyn\u00e4shamn har vi en centralt anst\u00e4lld specialpedagog och erfaren l\u00e5g- och mellanstadiel\u00e4rare som jobbar med att fortbilda kommunens l\u00e4rare digitalt och \u00e4ven bes\u00f6ker klassrummen f\u00f6r att tr\u00e4ffa och utbilda elever. S\u00e5 h\u00e4rom dagen hade vi p\u00e5 v\u00e5r skola en utbildning i verktyg som utvecklats f\u00f6r att st\u00f6tta dyslektiker i\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r 4-6\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r 4-6","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=4"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/01\/img_0041.png?fit=1200%2C675&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/01\/img_0041.png?fit=1200%2C675&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/01\/img_0041.png?fit=1200%2C675&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/01\/img_0041.png?fit=1200%2C675&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/01\/img_0041.png?fit=1200%2C675&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":4345,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=4345","url_meta":{"origin":6046,"position":4},"title":"Fossiljakt p\u00e5 Kyrkskolan","author":"Maria B Hurtig","date":"1 februari, 2019","format":false,"excerpt":"Idag var det full rulle i korridoren p\u00e5 skolan d\u00e5 jag skulle g\u00e5 till matsalen. Barnen l\u00e5g p\u00e5 golvet under b\u00e4nken med iPad i h\u00f6gsta hugg. Vad var det som p\u00e5gick? undrade jag. - Titta en trilobit! ropade ett av barnen d\u00e5 jag b\u00f6jde mig ned f\u00f6r att kika p\u00e5\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/02\/img_0054-1.jpg?fit=1200%2C692&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/02\/img_0054-1.jpg?fit=1200%2C692&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/02\/img_0054-1.jpg?fit=1200%2C692&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/02\/img_0054-1.jpg?fit=1200%2C692&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/02\/img_0054-1.jpg?fit=1200%2C692&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":4445,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=4445","url_meta":{"origin":6046,"position":5},"title":"Pettsons hage","author":"Maria B Hurtig","date":"17 april, 2019","format":false,"excerpt":"Idag gick vi p\u00e5 utflykt med fritids till Pettsons hage. Solen sken och himmelen var bl\u00e5 och promenaden dit var alldeles lagom tyckte vi. N\u00e5gon knorrade f\u00f6rst\u00e5s lite grand och tyckte det var l\u00e5ngt. Men det g\u00f6r ingenting. D\u00e5 vet vi att det \u00e4r lite utmaning. Och lagom utmaningar \u00e4r\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/04\/img_0234.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/04\/img_0234.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/04\/img_0234.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/04\/img_0234.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/04\/img_0234.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6046","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=6046"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6046\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6062,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6046\/revisions\/6062"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/6044"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=6046"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=6046"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=6046"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}