{"id":5926,"date":"2023-06-24T16:40:44","date_gmt":"2023-06-24T15:40:44","guid":{"rendered":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5926"},"modified":"2024-03-19T20:19:26","modified_gmt":"2024-03-19T19:19:26","slug":"poetiska-fragment-ur-glomskans-korridorer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5926","title":{"rendered":"Poetiska fragment ur gl\u00f6mskans korridorer"},"content":{"rendered":"\n

D\u00e5 jag gick i grundskolan p\u00e5 60- och 70talet kunde min fr\u00f6ken i l\u00e5gstadiet Sig-Britt spela b\u00e5de piano och orgel. Varje morgon trampade hon ig\u00e5ng musiken. Vi stod upp och sj\u00f6ng bredvid v\u00e5ra b\u00e4nkar f\u00f6r att vi s\u00e4kert skulle kunna anv\u00e4nda hela v\u00e5r lungkapacitet. Texten f\u00f6ljde vi i psalmboken som jag minns det. Somliga texter f\u00f6ref\u00f6ll kryptiska. Den utsprungna<\/em> rosen av Jesse rot och stam <\/em>fram\u00e5t jul funderade jag mycket \u00f6ver. Vi fick f\u00f6rklaringen av fr\u00f6ken men det l\u00e4t \u00e4nd\u00e5 obegripligt i mina \u00f6ron och f\u00f6ref\u00f6ll taggigt och stelt f\u00f6r min inre syn. Psalmbokens blev en daglig p\u00e5minnelse om det f\u00f6rg\u00e5ngnas spr\u00e5k som kittlade v\u00e5ra sinnen. Ibland med unken eftersmak och vid andra tillf\u00e4llen med en k\u00e4nsla av salighet. En v\u00e4nliga gr\u00f6nskas rika dr\u00e4kt<\/em> var inte sv\u00e5r att ta till sig d\u00e5 den m\u00e5lande naturlyriken samtidigt illustrerades av naturens f\u00f6rvandling. V\u00e5ren och sommaren v\u00e4ntade vi alla p\u00e5. Den pedagogiska vinsten i att l\u00e4ra genom att sjunga praktiseras frekvent inom fr\u00e4mmande spr\u00e5k men fungerar lika bra f\u00f6r modersm\u00e5let. S\u00e5nger och ramsor \u00e4r ett utm\u00e4rkt s\u00e4tt att memorera som kan nyttjas i flera \u00e4mnen. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
L\u00e4skunnighet bygger p\u00e5 en funktion av avkodning och ordf\u00f6rst\u00e5else.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Morgons\u00e5ngen innebar en spr\u00e5kutvecklande start p\u00e5 dagen och en gemensam erfarenhet som kn\u00f6t oss samman. Idag vet vi mer om mekanismerna i det gemensamma sjungandet. En effekt \u00e4r subtil. D\u00e5 vi sjunger tillsammans synkroniseras v\u00e5r hj\u00e4rtrytm (Vickhof et al 2013). De som ville bli folkskoll\u00e4rare f\u00f6rr skulle kunna traktera ett instrument. Ett klokt krav kan tyckas d\u00e5 musicerandet kan f\u00e5 stor inverkan p\u00e5 b\u00e5de kunskap och gemenskap. \u00c5terkommande rutiner kan ocks\u00e5 ge en struktur i klassrummet och aktiverar alla elever. Jag har noterat en stor utveckling av l\u00e4sflyt i klasser i \u00e5k 1 som dagligen sjunger och f\u00f6ljer s\u00e5ngtexten. Idag kan vi som l\u00e4rare trolla fram musik utan att sj\u00e4lva spela instrument men hur m\u00e5nga av oss sjunger i klassrummet?<\/p>\n\n\n\n

\"\"
B\u00e5de gamla och nya s\u00e5nger kan bidra till spr\u00e5kutveckling – g\u00e4rna med anknytning till ett aktuellt \u00e4mne.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Nu vill jag inte f\u00f6rh\u00e4rliga den gamla skolan. Jag hade tur med mina egna l\u00e4rare men st\u00e4mningen var inte god i alla klassrum och psalmboken \u00e4r inte n\u00e5got jag f\u00f6respr\u00e5kar \u00e4ven om vissa psalmer kan ha sina po\u00e4nger. Det jag efterlyser \u00e4r ist\u00e4llet fler tillf\u00e4llen att bli ber\u00f6rda och kittlad av b\u00e5de av spr\u00e5ket och dess mening. Min l\u00e4rare Maine i mellanstadiet h\u00f6gl\u00e4ste f\u00f6r oss. Jag minns en bok om snapphanar som helt f\u00f6r\u00e4ndrade min blick p\u00e5 skogen och stigarna i v\u00e5ra trakter. Jag bodde i nordv\u00e4stra Sk\u00e5ne och d\u00e4r hade dramat mellan danskar och svenskar utspelat sig. Det var mycket inspirerande och satte ig\u00e5ng m\u00e5nga tankar och samtal mellan oss barn. <\/p>\n\n\n\n

Innan poeten och akademiledarmoten Kristina Lugn gick h\u00e4dan 2020 h\u00f6rde jag henne reflektera \u00f6ver f\u00f6r\u00e4ndringen i samh\u00e4llet f\u00f6r det svenska spr\u00e5ket i ett radioprogram. Hon menade att ett rikt spr\u00e5k inte l\u00e4ngre stod att att finna n\u00e5gonstans utom p\u00e5 teaterscenen d\u00e4r texterna fortfarande levde i poetisk v\u00e4lm\u00e5ga. Hon var n\u00e5got p\u00e5 sp\u00e5ren som vi alla beh\u00f6ver fundera \u00f6ver om vi vill odla och uppmuntra ett engagemang f\u00f6r l\u00e4sning och spr\u00e5k.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Det lustfyllda l\u00e4randet har hamnat i d\u00e5lig dager men humor \u00e4r alltj\u00e4mt en styrka i klassrummet. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Elever i dagens svenska skola \u00e4r ibland b\u00e4ttre p\u00e5 engelska \u00e4n svenska m\u00e4rker jag i mitt arbete med l\u00e4sutveckling i F-6. Det \u00e4r inte konstigt att engelskan gynnas d\u00e5 barnen ofta leker och spelar p\u00e5 engelska inom ramen f\u00f6r sin digitala fritid. Att leka \u00e4r ett effektivt s\u00e4tt att l\u00e4ra d\u00e5 det upplevs som en optimal upplevelse – flow ( Cs\u00edkszentmih\u00e1lyi). Elever lyssnar ofta till engelsk musik och tittar p\u00e5 engelsk film, spelar dataspel p\u00e5 engelska och f\u00f6ljer YouTubers p\u00e5 engelska. J\u00e4mf\u00f6r vi dagens svenska l\u00e4seb\u00f6cker i skolan med g\u00e5rdagens \u00e4r det en stor skillnad b\u00e5de i inneh\u00e5ll och i spr\u00e5klig niv\u00e5. B\u00f6cker fr\u00e5n f\u00f6rr var b\u00e5de mer grundliga i starten men ocks\u00e5 rikare i spr\u00e5ket och blev mer lustfyllda genom att de v\u00e4ckte k\u00e4nslor d\u00e5 eleverna kn\u00e4ckt koden. M\u00e5nga ord beh\u00f6vde f\u00f6rklaras. Om vi p\u00e5 allvar vill odla det svenska spr\u00e5ket beh\u00f6ver vi ta b\u00e5de lek och poesi samt att l\u00e4ra nya ord till hj\u00e4lp. Anv\u00e4nda s\u00e5ng och musik s\u00e5v\u00e4l som drama och litteratur. Gr\u00e4va i flora och fauna samt annan sakprosa f\u00f6r att skaka liv i hela v\u00e5r poetiska, sinnliga och spr\u00e5kliga f\u00f6rm\u00e5ga.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Svenska Akademien (2021) har uppm\u00e4rksammat behovet av poesi genom en antologi till skolans l\u00e5gstadium med tillh\u00f6rande material.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Efter \u00e5r av konflikter och turbulens mobiliserade Svenska Akademien 2021 f\u00f6r att st\u00f6dja svenskans utveckling och fortlevnad genom att ta fram en diktbok f\u00f6r l\u00e5gstadiet. Den delades ut i f\u00f6rskoleklass men ocks\u00e5 i en klassupps\u00e4ttning till varje skola. Till boken finns \u00e4ven filmer och material som kan vara till st\u00f6d. Hos oss kom den till nytta i \u00e5rskurs 3 d\u00e4r eleverna arbetade med ett tema som var mycket uppskattat – abstrakta k\u00e4nslor. Det hela b\u00f6rjade med att n\u00e5gra elever som fick st\u00f6dundervisning i l\u00e4sutveckling p\u00e5b\u00f6rjade diktl\u00e4sning och skrev egna dikter. L\u00e4rarna byggde efter detta ett st\u00f6rre projekt kring poesi f\u00f6r \u00e5rskursen genom:<\/p>\n\n\n\n

\n
\n
\n