![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2020\/05\/img_1673-768x1024.jpg?resize=768%2C1024&ssl=1\")
Jag \u00e4r \u00f6vertygad om att tidig screening och st\u00f6d har bidragit s\u00e4rskilt till de stigande resultaten genom f\u00f6rb\u00e4ttrade kunskaper. S\u00e4rskilt tydligt \u00e4r det f\u00f6r de mest s\u00e5rbara eleverna. Kartl\u00e4ggningen av elevernas kunskaper g\u00f6rs av oss dynamiskt<\/a> redan i f-klass. (Dynamik assessment-DA) Det inneb\u00e4r att tillf\u00e4llet anv\u00e4nds inte bara f\u00f6r kontroll utan \u00e4ven f\u00f6r att undervisa och l\u00e4ra med delaktighet och st\u00f6d i paketet. Eleverna ska f\u00e5 v\u00e4gledning och k\u00e4nna att de lyckas p\u00e5 n\u00e5got s\u00e4tt. Det \u00e4r d\u00e5 vi pekar p\u00e5 vad eleverna g\u00f6r r\u00e4tt som de l\u00e4r (van Duijvenvoorde et al 2008). Vi vill hitta alla elevers niv\u00e5. Endast vid utmaning p\u00e5 r\u00e4tt niv\u00e5 kan vi p\u00e5 allvar stimulera ett intresse. N\u00e5gra kan redan l\u00e4sa d\u00e5 de b\u00f6rjar i f-klass. Andra kan inga bokst\u00e4ver. Det \u00e4r att betrakta som naturligt. B\u00e5da grupper beh\u00f6ver uppleva engagemang i undervisningen. Inte minst i l\u00e4sning och skrivning . Bokstavskontrollen \u00e5terkommer vi till f\u00f6r att se utvecklingen och den anv\u00e4ndas ocks\u00e5 i utvecklingssamtalet f\u00f6r att tydligg\u00f6ra utvecklingen. Om vi kan visa en positiv utveckling s\u00e5 kan vi ocks\u00e5 p\u00e5verka b\u00e5de elever och v\u00e5rdnadshavares \u201dmindset\u201d (Dweck 2015). Vi vill f\u00e5 b\u00e5de barn och f\u00f6r\u00e4ldrar att inse att flit l\u00f6nar sig.<\/p>\n\n\n\n Jag har tidigare skrivit om hur vi arbetar med st\u00f6det och hur vi spr\u00e4nger in bildning i inneh\u00e5llet.<\/a> Genom att anv\u00e4nda l\u00e4skort med ett meningsskapande inneh\u00e5ll f\u00f6ljer vi upp elevernas kunskaper som de f\u00e5tt under tema i f\u00f6rskoleklass. F\u00f6rkunskaperna brukar resultera i ett intresse. Vi \u00e5terkommer till systemkunskaper om rymden, kroppen och vattnets kretslopp men \u00e4ven \u00e5rstider och traditioner samtidigt som vi \u00f6var p\u00e5 att ljuda. F\u00f6r de barn som \u00e4r i behov av st\u00f6d i l\u00e4sning i \u00e5rskurs 1 \u00e4r l\u00e4skortet popul\u00e4ra d\u00e5 de blandar popul\u00e4rvetenskapliga fenomen med historia, religion, naturvetenskap och litteratur etc. Orden ger upphov till samtal som utvidgar elevernas v\u00e4rld och knyter an till deras f\u00f6rkunskaper. Korten byts efterhand ut mot sm\u00e5b\u00f6cker p\u00e5 samma tema med meningar att l\u00e4sa – inte bara ord.<\/p>\n\n\n\n I dagarna har jag f\u00e5tt klart f\u00f6r mig att v\u00e5r \u201dhemliga\u201d bildningsresa under f-klass och i st\u00f6dundervisningen verkar ge positiva kamrateffekter i n\u00e5gra klassrum. Fr\u00e5n tv\u00e5 olika l\u00e4rare f\u00e5r jag h\u00f6ra att vissa pojkar \u00e4r bildade d\u00e5 de har f\u00f6rkunskaper om hur Jesus d\u00f6mdes att korsf\u00e4stas och dog under p\u00e5sken bland annat. S\u00e5dana insikter bland eleverna och deras positiva bidrag till klassrumsdialogen kan ge en positiv roll f\u00f6r barnet. Det kan ocks\u00e5 leda till gruppens \u00f6kade intresse f\u00f6r undervisningens inneh\u00e5ll d\u00e5 de kan komma med inspel och relevanta f\u00f6rkunskaper. Att f\u00e5 till positiva kamrateffekter \u00e4r s\u00e4rskilt viktigt i en segregerad skola eller i elevgrupper med begr\u00e4nsad bildningsbakgrund. <\/p>\n\n\n\n F\u00f6r att lyfta niv\u00e5er b\u00f6r vi screena eleverna i f-klass s\u00e5 snart som m\u00f6jligt! Att k\u00e4nna niv\u00e5erna hj\u00e4lper oss att organisera klassrummet flexibelt s\u00e5 att eleverna g\u00f6rs till resurser f\u00f6r varandras l\u00e4rande (Wiliam 2013). L\u00e4sutveckling p\u00e5 olika niv\u00e5 kan ocks\u00e5 organiseras under del av skoldagen. Om vi hittar l\u00e4sarna och ger dem stimulans och \u00f6kat ansvar kan \u00e4ven detta bidra till kamrateffekten och det allm\u00e4nna intresset f\u00f6r l\u00e4sning. En viktig fr\u00e5ga \u00e4r ocks\u00e5 att l\u00e4sa elevernas tankar (Nuthall 2005\/07) Att sp\u00e5ra deras intresse f\u00f6r olika \u00e4mnen f\u00f6r att f\u00e5nga och skapa engagemang f\u00f6r b\u00f6cker. I \u00e5r skrev jag n\u00e5gra sm\u00e5b\u00f6cker om Pok\u00e9mon p\u00e5 f\u00f6rfr\u00e5gan fr\u00e5n en l\u00e4rare som praktiserar tankel\u00e4sning av elever. De b\u00f6ckerna har verkligen gjort susen f\u00f6r l\u00e4sintresset och l\u00e4ses numera \u00e4ven p\u00e5 fritidstid. Eleverna vill l\u00e4ra allt om de sm\u00e5 monstren. Om deras egenskaper, krafter och v\u00e4g till utveckling. Barnens inre motivation \u00e4r v\u00e4ckt till liv. De har kommit till flow<\/em> och vill inte sluta (Csikszentmihalyi 2016).<\/p>\n\n\n\n Csikszentmihalyi Mihaly, (2016) Flow : Den optimala upplevelsens psykologi, Natur & Kultur Akademiska<\/p>\n\n\n\n Dweck Carol,(2015) Mindset \u2013 du blir vad du t\u00e4nker<\/em>, Natur & Kultur Akademiska<\/p>\n\n\n\n L\u00e5ngtidsutredningen (2019) https:\/\/www.regeringen.se\/regeringens-politik\/ekonomisk-politik\/langtidsutredningen-2019\/<\/p>\n\n\n\n Nuthall Graham (2005) Kulturella myter och realiteter i klassrumsundervisning och l\u00e4rande; en personlig resa. i Hartell, Hjelm & Kornhall (red) (2018) Nyckeltexter i utbildningsvetenskap S<\/em>tockholm: Natur & Kultur<\/p>\n\n\n\n Nuthall Graham, (2007) The hidden lives of learners, Wllington: NZCER PRESS<\/p>\n\n\n\n van Duijvenvoorde Anna C. K. , Zanolie Kiki, . Rombouts Serge A. R. B, Raijmakers Maartje E. J. , Crone Eveline A. (2008) Evaluating the Negative or Valuing the Positive? Neural Mechanisms Supporting Feedback-Based Learning across Development, Journal of Neuroscience 17 September 2008, 28 (38) 9495-9503<\/a>; DOI: 10.1523\/JNEUROS<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/02\/img_6097-768x1024.jpg?resize=768%2C1024&ssl=1\")
![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/04\/image.jpg?resize=576%2C774&ssl=1\")
![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/02\/img_6118-1365x1024.jpg?resize=860%2C645&ssl=1\")