{"id":5597,"date":"2022-09-20T21:14:58","date_gmt":"2022-09-20T20:14:58","guid":{"rendered":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5597"},"modified":"2022-11-10T19:51:26","modified_gmt":"2022-11-10T18:51:26","slug":"vad-ar-en-balanserad-las-och-skrivundervisning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5597","title":{"rendered":"Vad \u00e4r en balanserad l\u00e4s- och skrivundervisning?"},"content":{"rendered":"\n

– Vi vill l\u00e4sa Halloweenkorten! utropar eleverna i \u00e5rskurs 1 som g\u00e5r p\u00e5 l\u00e4str\u00e4ning hos mig. Jag blir lite f\u00f6rv\u00e5nad \u00f6ver deras engagemang. Orden p\u00e5 korten \u00e4r ganska sv\u00e5ra och vissa \u00e4r l\u00e5nga. \u00c4r de inte v\u00e4l utmanande f\u00f6r de h\u00e4r eleverna? t\u00e4nker jag. De har ju \u00e4nnu inte l\u00e4rt sig alla bokst\u00e4ver och d\u00e4rf\u00f6r f\u00e5r de st\u00f6d hos mig. Men l\u00e4ngden p\u00e5 orden \u00e4r inget hinder d\u00e5 eleverna upplever dem som meningsfulla. Snart ska vi l\u00e4sa och skriva med korten till st\u00f6d som morot efter n\u00e5gra andra \u00f6vningar. Vi skiftar mellan enklare och mer utmanade \u00f6vningar f\u00f6r att deras uppm\u00e4rksamhet ska uppr\u00e4tth\u00e5llas. Och f\u00f6r en balanserad l\u00e4s- och skrivundervisning (Tjernberg 2018). Korten finns under ladda ner<\/a> h\u00e4r p\u00e5 sidan.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>
\n

Enkla synen p\u00e5 l\u00e4sning \u00e4r v\u00e5r ledstj\u00e4rna.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Det \u00e4r efter m\u00e5nga \u00e5rs l\u00e4skrig idag bekr\u00e4ftat att elever beh\u00f6ver utveckla sitt ordf\u00f6rr\u00e5d och \u00e4ven l\u00e4ra sig att ljuda med flyt f\u00f6r att n\u00e5 l\u00e4sutveckling. D\u00e4rf\u00f6r b\u00f6r vi jobba b\u00e5de med att ljuda och med att l\u00e4ra oss ord och begrepp. Dagens \u00f6vningar inneh\u00e5ller b\u00e5dadera:<\/p>\n\n\n\n

D\u00e5 eleverna sjunger och turas om att peka p\u00e5 alfabetet k\u00e4nner de sig sj\u00e4lvst\u00e4ndiga och duktiga i starten p\u00e5 lektionen. S\u00e5ngen \u00e4r deras st\u00f6d. Den fungerar som en minnesramsa. D\u00e4refter \u00f6var vi p\u00e5 att l\u00e4sa stavelser p\u00e5 tavlan. H\u00e4r tvingas de fundera \u00f6ver de abstrakta bokst\u00e4verna utan n\u00e5got meningsb\u00e4rande till st\u00f6d. Det \u00e4r k\u00e4mpigt och lite inneh\u00e5llsl\u00f6st. De befinner sig i l\u00e4rgropen (Nottingham) d\u00e4r de m\u00e5ste t\u00e4nka efter. Kunskap \u00e4r ett resultat av just t\u00e4nkande p\u00e5talar Daniel Willingham (2021). N\u00e4r vi n\u00f6ter stavelserna kommer eleverna ocks\u00e5 snart att se sin utveckling d\u00e5 deras l\u00e4sflyt utvecklas fr\u00e5n dag till dag. Jag ber\u00e4ttar att n\u00e4r de tar sig igenom sv\u00e5righeten sker deras faktiska l\u00e4rande och utveckling. Denna vetskap g\u00f6r dem mer intresserade av utmaningen. Jag ber\u00f6mmer deras \u00f6kade koncentration. Barn l\u00e4r d\u00e5 vi pekar p\u00e5 vad de g\u00f6r r\u00e4tt (Van Duijvenvoorde, Zanolie, Serge, Rombouts, Maartje, Raijmakers & Crone (2008). Jag f\u00e5r ocks\u00e5 dagligen tillf\u00e4lle att ber\u00f6mma dem d\u00e5 flytet st\u00e4ndigt utvecklas.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
L\u00e4sa stavelser \u00e4r en tr\u00f6g men effektiv \u00f6vning f\u00f6r att s\u00e4kert l\u00e4ra sig avkoda med \u00f6kat flyt.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Efter stavelsetr\u00e4ningen l\u00e4gger vi upp Halloweenkorten. H\u00e4r blandas ord som fladdermus<\/strong>, pumpa<\/strong>, vampyr<\/strong>, zombie<\/strong>, kyrka<\/strong> och kors<\/strong> med mera. Eleverna \u00e4r p\u00e5tagligt intresserade av orden och bilderna p\u00e5 baksidan kittlar deras fantasi. \u00c4mnet k\u00e4nns aktuellt d\u00e5 h\u00f6stm\u00f6rkret b\u00f6rjat krypa inp\u00e5 knuten. Vi f\u00e5r tillf\u00e4lle att tala om b\u00e5de meningen med Alla helgons dag, hur ett vargsp\u00e5r<\/strong> ser ut, sp\u00f6ke<\/strong>t Laban, Jesus p\u00e5 kors<\/strong>et och Michael Jackson och hans zombies<\/strong> och mycket annat. Eleverna ber\u00e4ttar om sina erfarenheter av att t\u00e4nda ljus p\u00e5 kyrkog\u00e5rden. Att n\u00e5gon \u00e4r r\u00e4dd f\u00f6r m\u00f6rkret. Jag ber\u00e4ttar att vampyrer och Dracula \u00e4r s\u00e5dant som m\u00e4nniskor hittat p\u00e5 och skrivit b\u00f6cker om. Vi skrattar f\u00f6rv\u00e5nat n\u00e4r sp\u00f6ket Laban dyker upp. Han \u00e4r ju inte farlig och inte l\u00e4skig heller fast han \u00e4r ett sp\u00f6ke. \u00d6vningen och samtalet liknar ett boksamtal men vi utg\u00e5r fr\u00e5n kortlekens ord och bilder. H\u00e4r finns ocks\u00e5 l\u00e4ttare ord som blod<\/strong>, ben<\/strong> och hatt<\/strong> f\u00f6r att ge utmaning p\u00e5 olika niv\u00e5 d\u00e5 eleverna beh\u00f6ver ljuda f\u00f6r att koda av ordet och se bilden.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
L\u00e4sa aktuella kort \u00e4r en meningsfull utmaning f\u00f6r att l\u00e4ra sig ord, att ljuda och finna gemenskap.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

N\u00e4r vi arbetar med korten vill vi bevara en k\u00e4nsla av lek. D\u00e4rf\u00f6r f\u00e5r var och en av eleverna sj\u00e4lv v\u00e4lja kort. Det \u00e4r viktigt att de f\u00e5r beh\u00e5lla kontrollen och k\u00e4nner att de lyckas f\u00f6r att tv\u00e5 centrala premisser f\u00f6r lek ska vara uppfyllda (Levy 1972 i Lillemyr 2013). Att bevara k\u00e4nslan av lek \u00e4r en viktig fr\u00e5ga. Lek \u00e4r barnens motsvarighet till att uppleva flow<\/em>( Csikszentmihalyi 2016). Leken \u00e4r liksom flow en k\u00e4nsla av koncentration, tidl\u00f6shet och eufori (Klein2005). Man vill forts\u00e4tta leka – inre motivation. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Somliga ord och bilder kittlar s\u00e4rskilt fantasin.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Om en elev beh\u00f6ver hj\u00e4lp s\u00e5 finns vi d\u00e4r och hj\u00e4lps \u00e5t alla. Men varje barn m\u00e5ste f\u00e5 tid att t\u00e4nka efter d\u00e5 \u201dKunskap \u00e4r det som blir kvar av t\u00e4nkande\u201d<\/em> (Willingham 2021). N\u00e4r vi avkodat ordet f\u00e5r vi v\u00e4nda p\u00e5 det och se bilden. Ibland leder det till skratt. Andra g\u00e5nger till samtal och fr\u00e5gor. Barnen kan l\u00e4ra sig om religion och traditioner (Jesus, mumier) \u00f6ka sitt ordf\u00f6rr\u00e5d eller f\u00e5 kunskap om b\u00e5de popul\u00e4rkultur (Michael Jackson, zombier) och andra kulturhistoriska referenser (sp\u00f6ket Laban, Dracula). De f\u00e5r ocks\u00e5 tillf\u00e4lle att ljuda. Efter att ha l\u00e4st alla korten skriver vi orden p\u00e5 whiteboard. Eleverna \u00e4r mycket f\u00f6rtjusta i att skriva sina ord p\u00e5 tavlan. N\u00e4r de har bild och text till st\u00f6d kan de alla lyckas.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Skriva p\u00e5 stora tavlan \u00e4r s\u00e4rskilt uppskattat.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Man kan fr\u00e5ga sig varf\u00f6r korten \u00e4r s\u00e5 intressanta f\u00f6r eleverna? Jag t\u00e4nker att det handlar om flera komponenter. Aktualitet \u00e4r en viktig fr\u00e5ga. Liksom f\u00e4rska nyheter stimulerar oss vuxna att f\u00f6rdjupa oss kan Halloweenkorten fungera som en f\u00e4rskvara i samband med h\u00f6sten och n\u00e5got som eleverna har f\u00f6rf\u00f6rst\u00e5else f\u00f6r. F\u00f6rkunskap \u00e4r centralt f\u00f6r att stimulera till intresse f\u00f6r l\u00e4sning och skrivning. Men just de h\u00e4r korten kittlar ocks\u00e5 fantasin p\u00e5 ett s\u00e4rskilt s\u00e4tt. De v\u00e4cker k\u00e4nslor! <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Med magneter kan korten s\u00e4ttas upp p\u00e5 tavlan. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

En annan aspekt som inte nog kan understrykas p\u00e5 den h\u00e4r niv\u00e5n \u00e4r att erfarenheten upplevs positiv och lekfull. Ett v\u00e4lkomnande klimat \u00e4r en viktig komponent f\u00f6r att lyckas i skolan. Hur<\/em> vi \u00e5terkopplar \u00e4r utslagsgivande. Inte f\u00f6r inte som Dylan Wiliam skrivit s\u00e5 utf\u00f6rligt om \u00e5terkoppling. Sj\u00e4lva essensen i det formativa handlar om att aktivera alla elever och om att deras sj\u00e4lvk\u00e4nsla ska bevaras. F\u00f6r sm\u00e5 barn \u00e4r det s\u00e4rskilt viktigt. F\u00f6rsvinner k\u00e4nslan av lek kan vi f\u00f6rlora dragningskraften i \u00f6vningen, n\u00e5got jag skrivit mer om h\u00e4r<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Csikszentmihalyi Mihaly, (2016) Flow : Den optimala upplevelsens psykologi, Natur & Kultur Akademiska<\/p>\n\n\n\n

Klein Georg (2005) Skapelsens fullkomlighet och livets tragik: ess\u00e4er, Bonnier, Stockholm<\/p>\n\n\n\n

Lillemyr, Fredrik (2013), Lek p\u00e5 allvar \u2013 en sp\u00e4nnande utmaning,<\/em> Liber Stockholm<\/p>\n\n\n\n

Tjernberg Katharina (2018) Processinriktad l\u00e4s- och skrivundervisning<\/em>, Liber<\/p>\n\n\n\n

Wiliam, Dylan (2013) Att f\u00f6lja l\u00e4rande \u2013 formativ bed\u00f6mning i praktiken, <\/em>Lund: Studentlitteratur<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

– Vi vill läsa Halloweenkorten! utropar eleverna i årskurs 1 som går på lästräning hos mig. Jag blir lite förvånad över deras engagemang. Orden på korten är ganska svåra och vissa är långa. Är de inte väl utmanande för de…<\/p>\n

Read more →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5595,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[1],"tags":[28,39,41,42,13,37],"class_list":["post-5597","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ar-1-3","tag-bild","tag-inkluderande","tag-lek","tag-skolkultur","tag-svenska","tag-tema"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/09\/img_5379-1-scaled.jpg?fit=2560%2C1920&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7YLN2-1sh","jetpack-related-posts":[{"id":6099,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=6099","url_meta":{"origin":5597,"position":0},"title":"Kortmagi f\u00f6r l\u00e4sintresse","author":"Maria B Hurtig","date":"7 juni, 2024","format":false,"excerpt":"\u00c4nda sedan jag b\u00f6rjade arbeta i f-klass har jag uppskattat l\u00e4skort av olika slag. I b\u00f6rjan gjorde jag som man ofta g\u00f6r i Montessoriverksamhet. Jag skrev kort f\u00f6r hand och lade dem i en vacker ask f\u00f6r att plockas fram vid behov. I f-klassen hade vi \u00f6vningar d\u00e4r eleverna skulle\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/09\/de-forsta-laskorten.png?fit=787%2C613&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/09\/de-forsta-laskorten.png?fit=787%2C613&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/09\/de-forsta-laskorten.png?fit=787%2C613&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/09\/de-forsta-laskorten.png?fit=787%2C613&ssl=1&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]},{"id":5617,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5617","url_meta":{"origin":5597,"position":1},"title":"SVA i nollan – n\u00e4ring till ett anorektiskt skolsystem","author":"Maria B Hurtig","date":"23 september, 2022","format":false,"excerpt":"Vi har n\u00e5gra ukrainska elever i f\u00f6rskoleklassen som jag har b\u00f6rjat tr\u00e4ffar ett par g\u00e5nger i veckan f\u00f6r att st\u00f6tta i utvecklingen. Det blir ett st\u00f6d i SVA, trots att det egentligen inte finns i f\u00f6rskoleklass (Kaya 2020). Att vi i Sverige inte fokuserar st\u00f6d under det f\u00f6rsta \u00e5ret (\u00e5r\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/09\/Ainscow.png?fit=1129%2C634&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/09\/Ainscow.png?fit=1129%2C634&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/09\/Ainscow.png?fit=1129%2C634&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/09\/Ainscow.png?fit=1129%2C634&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/09\/Ainscow.png?fit=1129%2C634&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":5823,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5823","url_meta":{"origin":5597,"position":2},"title":"Popul\u00e4rkultur, fakta och l\u00e4sintresse","author":"Maria B Hurtig","date":"17 februari, 2023","format":false,"excerpt":"F\u00f6rra veckan skrev jag om hur enkla fakta om Pokemon stimulerade till intresse f\u00f6r l\u00e4sning i \u00e5rskurs f och 1. Sj\u00e4lv \u00e4r jag f\u00f6r gammal f\u00f6r att ha vuxit upp med Pokemon och har varit skeptisk till vad de kunde bidra med pedagogiskt. Men jag har t\u00e4nkt om d\u00e5 jag\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/02\/img_6118-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/02\/img_6118-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/02\/img_6118-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/02\/img_6118-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/02\/img_6118-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":5814,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5814","url_meta":{"origin":5597,"position":3},"title":"School is cool! – motivation och mening i tidiga \u00e5r","author":"Maria B Hurtig","date":"30 maj, 2023","format":false,"excerpt":"I laborativt samarbete och samtal kring tyngd hos olika Pok\u00e9monkarakt\u00e4rer tr\u00e4nas b\u00e5de matematiska begrepp, taluppfattning och svenska s\u00e5v\u00e4l som engelska. Enligt l\u00e5ngtidsutredningen 2019 \u00e4r det vanligt att skolor p\u00e5 landet halkar efter. I v\u00e5r skola p\u00e5 landet har vi v\u00e4nt en s\u00e5dan utveckling. Resultaten i l\u00e4sning har f\u00f6rb\u00e4ttrats f\u00f6r b\u00e5de\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/05\/img_6429-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/05\/img_6429-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/05\/img_6429-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/05\/img_6429-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/05\/img_6429-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":6030,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=6030","url_meta":{"origin":5597,"position":4},"title":"Sinnliga samtal och l\u00e4sintresse","author":"Maria B Hurtig","date":"18 november, 2023","format":false,"excerpt":"L\u00e4romedel som \u00f6ppnar sinnena. En liten grupp elever st\u00e5r och stampar i sin l\u00e4sutveckling. Trots tidigt st\u00f6d i att kn\u00e4cka l\u00e4skoden har de fortfarande sv\u00e5righeter med b\u00e5de f\u00f6rst\u00e5else och flyt i l\u00e4sningen. I tidiga \u00e5r har de tr\u00e4nat mycket b\u00e5de genom l\u00e4sl\u00e4xa och i klassrummet. De har ocks\u00e5 f\u00e5tt st\u00f6dundervisning\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/11\/img_7605-1.jpg?fit=824%2C1100&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/11\/img_7605-1.jpg?fit=824%2C1100&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/11\/img_7605-1.jpg?fit=824%2C1100&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/11\/img_7605-1.jpg?fit=824%2C1100&ssl=1&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]},{"id":5499,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5499","url_meta":{"origin":5597,"position":5},"title":"Specialpedgogisk metod i klassrummet – ordkort","author":"Maria B Hurtig","date":"1 mars, 2022","format":false,"excerpt":"F\u00f6rkunskaper fr\u00e5n tema stimulerar intresset f\u00f6r l\u00e4sning. Alla elever \u00e4r olika. Somliga \u00e4r extra konservativa och tycker att de inte kan och vill prova att skriva om de inte k\u00e4nner sig s\u00e4kra p\u00e5 att det ska bli \u201dr\u00e4tt\u201d. Trots att de redan kan alla bokst\u00e4ver och ljud upplever de sig\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/03\/img_4165-scaled.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/03\/img_4165-scaled.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/03\/img_4165-scaled.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/03\/img_4165-scaled.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5597","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5597"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5597\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5796,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5597\/revisions\/5796"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/5595"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5597"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=5597"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=5597"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}