{"id":5570,"date":"2022-06-05T09:36:02","date_gmt":"2022-06-05T09:36:02","guid":{"rendered":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5570"},"modified":"2022-10-16T18:54:08","modified_gmt":"2022-10-16T16:54:08","slug":"junitomtens-brada-tider","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5570","title":{"rendered":"Junitomtens br\u00e5da tider"},"content":{"rendered":"\n
\"\"
Att st\u00f6tta, screena och visa p\u00e5 utveckling \u00e4r stressigt som i tomtens verkstad.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Jag skrev nyligen om att jag har haft br\u00e5da dagar<\/a>. Det \u00e4r viktigt att hinna visa alla elever i f\u00f6rskoleklassen p\u00e5 deras f\u00f6rm\u00e5ga innan semestern. Jag st\u00f6ttar l\u00e4rarna med hur vi b\u00e4st b\u00f6r st\u00f6dja. P\u00e5 s\u00e5 vis l\u00e4r jag k\u00e4nna b\u00e5de elever och v\u00e5rdnadshavare under f\u00f6rsta \u00e5ret p\u00e5 skolan. Det \u00e4r bra f\u00f6r mig som specialpedagog. L\u00e4rarna blir ocks\u00e5 b\u00e4ttre p\u00e5 att hinna med jobbet sj\u00e4lva f\u00f6r varje \u00e5r d\u00e5 de har en kollega till st\u00f6d. Jag har undervisat alla eleverna i f n\u00e5gra g\u00e5nger under \u00e5ret i halvklass. P\u00e5 s\u00e5 vis kan jag f\u00f6ra in metoder, f\u00e5 koll p\u00e5 grupperna och d\u00e4rmed b\u00e4ttre reflektera kring behov med l\u00e4rarna. Eleverna kommer \u00e4ven att uppfatta mig mer som en ordinarie l\u00e4rare. De k\u00e4nner mig.<\/p>\n\n\n\n

F\u00f6r att elever ska tro p\u00e5 sig sj\u00e4lva m\u00e5ste de erfara utveckling. \u00c4ven v\u00e5rdnadshavare fungerar med samma logik. De p\u00e5verkas positivt n\u00e4r de erfar sitt barns utveckling. Det kan ge familjen en knuff i riktning mot en mer dynamisk inst\u00e4llning (Dweck 2015). Dj\u00e4vlar anamma blir viktigare \u00e4n medf\u00f6dd talang. Om vi ger elever och v\u00e5rdnadshavare en bild av elevens utveckling kommer det att bidra till ett \u00f6kat engagemang och anstr\u00e4ngning f\u00f6r skolan. <\/p>\n\n\n\n

Som specialpedagog \u00e4r det min uppgift att se till att v\u00e5r screening och v\u00e5rt st\u00f6d ger eleverna motivation och sj\u00e4lvk\u00e4nsla. Det b\u00f6r d\u00e4rf\u00f6r utformas flexibelt efter deras behov. Redan Scriven (1967) och Bloom (1969) menade att analys ska ligga till grund f\u00f6r feedback och f\u00f6rb\u00e4ttring av l\u00e4ro- och undervisningsprocessen f\u00f6r att utmana eleverna p\u00e5 r\u00e4tt niv\u00e5. P\u00e5 s\u00e5 vis kan vi gynna elevernas motivation och sj\u00e4lvaktning (Wiliam 2013). S\u00e4rskilt i f\u00f6rskoleklass \u00e4r det viktigt med en s\u00e5dan formativ process. Det f\u00f6rsta intrycket av grundskolan formar v\u00e5ra elever. Om alla skolor blir mer noggranna i starten \u00e4r jag \u00f6vertygad om att vi kan lyfta eleverna och d\u00e4rmed ocks\u00e5 den svenska skolan. \u00c4ven regeringen menar nog detta d\u00e5 de f\u00f6rordar en garanti. Men \u00e4nnu har inte alla skolor kommit ig\u00e5ng. Somliga st\u00e4ller sig kanske tveksamma. Och skolinspektionen har inget uppdrag att f\u00f6lja upp f-klass.<\/p>\n\n\n\n

Men det \u00e4r v\u00e4l ingen stress, kan man tycka. I f-klass beh\u00f6ver man v\u00e4l inte kunna l\u00e4sa? Jag skulle vilja p\u00e5st\u00e5 precis motsatsen. Det \u00e4r mycket positivt och viktigt att t\u00e4nda elevernas inre motor f\u00f6r l\u00e4sning f\u00f6rsta \u00e5ret d\u00e5 kamraterna omkring dem b\u00f6rjar kn\u00e4cka koden. Alla elever beh\u00f6ver k\u00e4nna hopp om sin f\u00f6rm\u00e5ga. F\u00e5 bekr\u00e4ftat att man KAN l\u00e4ra sig. Annars utvecklar elever snabbt ett unvikandebeteende som motverkar l\u00e4sutveckling. Det yttrar sig s\u00e5 att elever tappar intresset. F\u00e5r de g\u00e5 den v\u00e4gen kommer det att saboterar deras chanser. Det leder ocks\u00e5 l\u00e4tt till att de gl\u00f6mmer vad de l\u00e4rt under sommarlovet. N\u00e4sta termin kommer de att starta resan i en brantare uppf\u00f6rsbacke.<\/p>\n\n\n\n

Det vet varje l\u00e4rare att n\u00e4r hem och skola hj\u00e4lps \u00e5t s\u00e5 \u00f6kar elevernas chanser markant. S\u00e4rskilt stor nytta kan det g\u00f6ra under f\u00f6rsta \u00e5ret d\u00e5 eleverna b\u00f6rjar automatisera bokst\u00e4verna. Hos oss f\u00e5r elever i behov numera i l\u00e4xa av sin ordinarie l\u00e4rare att skriva sitt namn, namn p\u00e5 familjemedlemmar, husdjur osv. i en lien skrivbok. Handens minne kan hj\u00e4lpa barnen att memorera. Elev och v\u00e5rdnadshavare uppmuntras d\u00e4rmed till samarbete d\u00e5 v\u00e5rdnadshavare kan beh\u00f6va instruera eller bidra med att visa hur de skriver sitt namn. <\/p>\n\n\n\n

N\u00e4r den ordinarie l\u00e4raren engagerar sig i elevens sv\u00e5righeter k\u00e4nner barnen att de \u00e4r viktiga. De k\u00e4nner att de f\u00f6rv\u00e4ntas tr\u00e4na och l\u00e4ra sig. Det kan \u00f6ka deras motivation att l\u00e4ra f\u00f6rutsatt att de f\u00e5r uppgifter i vilka de kan lyckas. Elever under 11 \u00e5r l\u00e4r f\u00f6rst n\u00e4r vi pekar p\u00e5 vad de g\u00f6r r\u00e4tt visar neurovetenskap (van Duijvenvoorde et al 2008). <\/p>\n\n\n\n

Under den g\u00e5ngna m\u00e5naden har \u00e4ven jag som specialpedagog st\u00f6ttat eleverna att l\u00e4ra sig bokst\u00e4ver och att komma ig\u00e5ng med l\u00e4sningen. Eleverna kommer tillsammans med 1-3 kamrater som har liknande behov f\u00f6r att f\u00e5 utmaning p\u00e5 r\u00e4tt niv\u00e5 ca 20 min\/dag i n\u00e5gra veckor. Vi jobbar strukturerat med lekfulla \u00f6vningar d\u00e4r de alla lyckas uppr\u00e4tth\u00e5lla koncentrationen. Det leder till att l\u00e4randet \u00f6kar och \u00e4ven intresset. \u201dIntresse \u00e4r undervisningens startpunkt men \u00e4ven dess resultat\u201d menade Johann Friedrich Herbart redan f\u00f6r 200 \u00e5r sedan. Det \u00e4r sant. Kunskap leder till intresse.<\/p>\n\n\n\n

Hos mig b\u00f6rjar vi lektionen med att sjunga alfabetss\u00e5ngen och eleverna pekar och turas om att leda \u00f6vningen innan andra uppgifter. Efter ett tag hos mig fick de i \u00e5r i l\u00e4xa att sjunga alfabetss\u00e5ngen d\u00e4r hemma och peka p\u00e5 alfabetets bokst\u00e4ver.De fick med sig ett inplastat alfabete att peka p\u00e5. En l\u00e4xa som alla v\u00e5rdnadshavare och elever verkade uppskatta och kunde delta i. Den visar ocks\u00e5 vad eleverna l\u00e4rt. N\u00e4r elever och v\u00e5rdnadshavare ser utveckling f\u00e5r barnen hopp och energi. Deras intresse \u00f6kar. De kan erfara \u201dflow\u201d s\u00e5 att de f\u00f6rlorar sig och inte vill sluta (Csikszentmihalyi 2016). D\u00e5 har vi f\u00e5tt ig\u00e5ng den inre motorn. <\/p>\n\n\n\n

Vi g\u00f6r \u00e4ven andra \u00f6vningar som jag skrivit om h\u00e4r<\/a> och h\u00e4r<\/a>. F\u00f6r att f\u00f6lja upp tr\u00e4ningen screenar jag ocks\u00e5 eleverna individuellt p\u00e5 slutet. Vi tr\u00e4nar och samtidigt ser jag var de befinner sig i utvecklingen. Det \u00e4r ett exceptionellt tillf\u00e4lle att peppa dem och visa vad de l\u00e4rt. Att tydligt peka p\u00e5 och betona vad de l\u00e4rt st\u00e4rker deras sj\u00e4lvk\u00e4nsla. Jag g\u00e5r tillbaka till samma screening som p\u00e5b\u00f6rjats i klassen och ringar in vad eleven klarat med en ny f\u00e4rg. P\u00e5 s\u00e5 vis blir utvecklingen mycket tydlig. Att hinna st\u00f6tta och se alla elever samt visa p\u00e5 utvecklingen \u00e4r l\u00e4rarens Sisyfosarbete. Det \u00e4r ett uppdrag som aldrig tar slut. Genom att hj\u00e4lpas \u00e5t i kollegiet med st\u00f6d och strukturer kan alla elever f\u00e5 sin ok-st\u00e4mpel. De kan bevara tron p\u00e5 sin f\u00f6rm\u00e5ga.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Screening i f-1<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Csikszentmihalyi Mihaly, (2016) Flow : Den optimala upplevelsens psykologi, Natur & Kultur Akademiska<\/p>\n\n\n\n

Dweck Carol,(2015) Mindset \u2013 du blir vad du t\u00e4nker<\/em>, Natur & Kultur Akademiska<\/p>\n\n\n\n

van Duijvenvoorde Anna C. K. , Zanolie Kiki, . Rombouts Serge A. R. B, Raijmakers Maartje E. J. , Crone Eveline A. (2008) Evaluating the Negative or Valuing the Positive? Neural Mechanisms Supporting Feedback-Based Learning across Development, Journal of Neuroscience 17 September 2008, 28 (38) 9495-9503<\/a>; DOI: 10.1523\/JNEUROS<\/p>\n\n\n\n

Wiliam, Dylan (2013) Att f\u00f6lja l\u00e4rande \u2013 formativ bed\u00f6mning i praktiken, <\/em>Lund: Studentlitteratur<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Jag skrev nyligen om att jag har haft bråda dagar. Det är viktigt att hinna visa alla elever i förskoleklassen på deras förmåga innan semestern. Jag stöttar lärarna med hur vi bäst bör stödja. På så vis lär jag känna…<\/p>\n

Read more →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5569,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[1],"tags":[39,41,42,54,13],"class_list":["post-5570","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ar-1-3","tag-inkluderande","tag-lek","tag-skolkultur","tag-specialpedagogik","tag-svenska"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/06\/img_4666.jpg?fit=640%2C641&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7YLN2-1rQ","jetpack-related-posts":[{"id":5431,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5431","url_meta":{"origin":5570,"position":0},"title":"Utveckla och f\u00f6rb\u00e4ttra undervisningen","author":"Maria B Hurtig","date":"7 december, 2021","format":false,"excerpt":"F\u00f6rra \u00e5ret bloggade jag om hur en kollega Gunnilla i \u00e5k 1 inspirerade l\u00e4rarna i f\u00f6rskoleklassen att l\u00e5ta eleverna skriva utifr\u00e5n illustrationer av Elsa Beskow h\u00e4r. Det var ett lyckat grepp och d\u00e4rf\u00f6r tar l\u00e4rarna i F nu upp igen denna vinter och utvecklar samtidigt och f\u00f6rb\u00e4ttrar kvalitet. Sn\u00f6bollskrig appellerar\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2021\/12\/img_3914-scaled.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2021\/12\/img_3914-scaled.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2021\/12\/img_3914-scaled.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2021\/12\/img_3914-scaled.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]},{"id":5553,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5553","url_meta":{"origin":5570,"position":1},"title":"Efter klimax","author":"Maria B Hurtig","date":"26 maj, 2022","format":false,"excerpt":"Idag \u00e4r jag en lycklig l\u00e4rare. Det \u00e4r inte varje dag. Jag har mina m\u00f6rka stunder. Det g\u00e5r upp och det g\u00e5r ner. S\u00e4rskilt i maj. I en slimmad skola ers\u00e4tts inte alltid fr\u00e5nvarande kollegor och d\u00e5 \u00f6kar pressen. Stress g\u00f6r n\u00e5got med en m\u00e4nniska. F\u00f6r mig kan det b\u00f6rjar\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r 4-6\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r 4-6","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=4"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/05\/img_4633-scaled.jpg?resize=350%2C200&ssl=1","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/05\/img_4633-scaled.jpg?resize=350%2C200&ssl=1 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/05\/img_4633-scaled.jpg?resize=525%2C300&ssl=1 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/05\/img_4633-scaled.jpg?resize=700%2C400&ssl=1 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/05\/img_4633-scaled.jpg?resize=1050%2C600&ssl=1 3x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/05\/img_4633-scaled.jpg?resize=1400%2C800&ssl=1 4x"},"classes":[]},{"id":4952,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=4952","url_meta":{"origin":5570,"position":2},"title":"Gestalta kroppen","author":"Maria B Hurtig","date":"28 april, 2020","format":false,"excerpt":"Eleverna \u00e4r stolta \u00f6ver sina gestaltningar som leder till flera samtal om kroppen. I \u00e5rskurs 3 har man studerat kroppen i v\u00e5r. Vi andra har f\u00e5tt ta del av h\u00e4rliga reliefer i storformat som v\u00e4ckt b\u00e5de fr\u00e5gor och k\u00e4nslor. Det \u00e4r en f\u00f6rdel med att visa vad man gjort att\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2020\/04\/img_1386.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2020\/04\/img_1386.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2020\/04\/img_1386.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2020\/04\/img_1386.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]},{"id":5981,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5981","url_meta":{"origin":5570,"position":3},"title":"L\u00e4sgemenskap med dragningskraft","author":"Maria B Hurtig","date":"21 oktober, 2023","format":false,"excerpt":"- N\u00e4r vi anv\u00e4nde dockan vid \u00e5terber\u00e4ttande ville alla vara med och de mindes mer tillsammans! Varenda lek som togs upp i boken hade de specifikt memorerat. Vi reflekterar \u00f6ver gemenskap kring l\u00e4sning och estetiska processer genom L\u00e4slyftet f-3. L\u00e4rarna i F-klass har provat en bokpuff fr\u00e5n biblioteket - Gittan\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"","width":0,"height":0},"classes":[]},{"id":4466,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=4466","url_meta":{"origin":5570,"position":4},"title":"F\u00e5 en fadder","author":"Maria B Hurtig","date":"23 maj, 2019","format":false,"excerpt":"- Maria, Maria jag ska f\u00e5 ett fadderbarn! - Och det ska jag med, och jag ska visa imorgon! Barnen i v\u00e5ra nuvarande f\u00f6rskoleklasser flockas runt mig d\u00e5 jag kommer till matsalen. Pojkar och flickor \u00e4r ivriga att ber\u00e4tta om det nya uppdrag som de har framf\u00f6r sig. Deras fr\u00f6ken\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/05\/img_0317.jpg?fit=449%2C311&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200},"classes":[]},{"id":5567,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5567","url_meta":{"origin":5570,"position":5},"title":"Hej efisar! Brev om \u00e4ventyret i ettan.","author":"Maria B Hurtig","date":"4 juni, 2022","format":false,"excerpt":"Utm\u00e4rkta l\u00e4rare i tidiga \u00e5r \u00e4r inte s\u00e4llan \u201ddoers\u201d som h\u00e5ller ett h\u00f6gt tempo och lyckas skapa en engagerande undervisning d\u00e4r elever rycks med och motiveras att prestera v\u00e4l. En s\u00e5dan l\u00e4rare \u00e4r en tidigare kollega Therese Fredrikson. Jag har tidigare skrivit om hur hon l\u00e4t ettorna skriva brev till\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/06\/img_4648-scaled.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/06\/img_4648-scaled.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/06\/img_4648-scaled.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/06\/img_4648-scaled.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5570","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5570"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5570\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5712,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5570\/revisions\/5712"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/5569"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5570"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=5570"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=5570"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}