{"id":5527,"date":"2022-04-03T15:15:52","date_gmt":"2022-04-03T15:15:52","guid":{"rendered":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5527"},"modified":"2022-10-16T19:41:27","modified_gmt":"2022-10-16T17:41:27","slug":"flitiga-myror-i-ak-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5527","title":{"rendered":"Flitiga myror i \u00e5k 1"},"content":{"rendered":"\n

I Helena Priors klassrum (\u00e5k 1) f\u00f6refaller eleverna ofta uppslukade av undervisningen och p\u00e5 v\u00e4ggen utanf\u00f6r klassrummet ser man tecken p\u00e5 vad de sysslar med. Det ritas och skrivs mycket i kombination. \u00c4mnen samspelar och klassen g\u00f6r \u00e4ven utflykter. Barnen f\u00e5r b\u00e5de l\u00e4sa, rita och skriva f\u00f6r att unders\u00f6ka och bef\u00e4sta kunskap. Variation. H\u00e4r sjunger man ocks\u00e5 med koppling till \u00e4mnet. D\u00e5 jag g\u00e5r f\u00f6rbi eller h\u00e4lsar p\u00e5 leder Helena ofta samtal i helklass. Genom f\u00f6rklaringar p\u00e5 tavlan och modellering ges eleverna st\u00f6d f\u00f6r sitt l\u00e4rande.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
P\u00e5 v\u00e4ggarna exponeras elevernas alster.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Undervisningen liknar det l\u00e4rande f\u00f6r hela hj\u00e4rnan som f\u00f6rordas av den framlidne kognitionsforskaren Arthur Shimamura (2018) Hans forsking kring Altzheimer betonar vikten av uppm\u00e4rksamhet och aktivt deltagande f\u00f6r att l\u00e4ra. Hj\u00e4rnan vill ha kul menar han och d\u00e5 syftar han p\u00e5 att den b\u00f6r stimuleras p\u00e5 olika s\u00e4tt med flera sinnen. N\u00e4r olika centra i hj\u00e4rnan aktiveras kring ett \u00e4mne gynnas f\u00f6rm\u00e5gan att minnas och f\u00f6rst\u00e5. F\u00f6r klassrummet sammanfattade han sina tankar i modellen MARGE.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Shimamuras modell MARGE<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Helenas klassrum har ocks\u00e5 koppling till Ron Bergers An Ethic of Excellece. Liksom Berger vill hon l\u00e4ra eleverna att de \u00e4r kapabla att lyckas p\u00e5 en h\u00f6g niv\u00e5. Hon modellerar s\u00e5 att alla elever klarar att ta sig an arbetet. De f\u00e5r tillf\u00e4lle att g\u00f6ra flera f\u00f6rs\u00f6k. Berger menar att den h\u00f6jda ribban med mycket st\u00f6ttning leder till att elever h\u00f6jer sina f\u00f6rv\u00e4ntningarna p\u00e5 sitt arbete. De kommer att utveckla sj\u00e4lvk\u00e4nsla efter att ha lyckats v\u00e4l. Han menar att elever som har smakat p\u00e5 att lyckas genom tr\u00e4get arbete g\u00e4rna vill forts\u00e4tta s\u00e5. Berger anv\u00e4nder modeller och flera tillf\u00e4llen att tr\u00e4na i processen och exponerar ofta elevernas alster publikt. Ni har v\u00e4l sett filmen Austins fj\u00e4ril<\/a>? <\/p>\n\n\n\n

I veckan som g\u00e5tt har man arbetat kring myror i flera steg i Helenas klass:<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Genom att rita p\u00e5 huvudet sl\u00e4pper all prestige kring tecknandet. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n