{"id":5483,"date":"2022-02-16T20:34:58","date_gmt":"2022-02-16T20:34:58","guid":{"rendered":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5483"},"modified":"2022-10-16T20:06:54","modified_gmt":"2022-10-16T18:06:54","slug":"vagledd-lek-och-tema-som-lyfter-kvalitet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5483","title":{"rendered":"V\u00e4gledd lek och tema som lyfter kvalitet"},"content":{"rendered":"\n

Idag talade jag med en l\u00e4rare i f som ville diskutera hur hon kan stimulera elever i l\u00e4sutvecklingen. Vi pratade om hur man kan jobba med praxisalfabetet och praxiskedjorna (Studentlitteratur) f\u00f6r att \u00e4ven de som har sv\u00e5rt men kopplingen mellan ljud och bokstav ska kunna l\u00e4ra sig l\u00e4sa. Hon ville diskutera metoden f\u00f6r att suga i sig kunskap fr\u00e5n mig. Samtidigt delade hon med sig av hur hon grupperar och l\u00e4gger upp arbetet f\u00f6r att alla elever ska ha utmaning p\u00e5 sin niv\u00e5. Vilka l\u00f6sningar hon funnit och hur hon t\u00e4nker. Vi l\u00e4r av varandra. <\/p>\n\n\n\n

Det \u00e4r mycket gl\u00e4djande och intressant att bes\u00f6ka klassrummet och se vad som p\u00e5g\u00e5r. N\u00e4r l\u00e4rare sj\u00e4lva vill diskutera och fundera kring uppl\u00e4gg tillsammans med mig som kollega och specialpedagog \u00f6kar v\u00e5ra chanser att lyfta eleverna. D\u00e5 vi bildar team och t\u00e4nker tillsammans kring undervisning och planering s\u00e5v\u00e4l som enskilda barn utvecklas v\u00e5ra metoder. Samarbete och samsyn \u00e4r utm\u00e4rkande f\u00f6r framg\u00e5ngsrika skolor ( Dyson & Millward 2000, Folkesson et al 2004).<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Praxis anv\u00e4nds av logopeder d\u00e5 det gynnar kopplingen fonem-grafem dvs ljud och tecken<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Jag gl\u00e4der mig \u00e5t hur undervisningen kontinuerligt utvecklas i v\u00e5ra f-klasser. L\u00e4rarna \u00e4r inspirerade och stolta \u00f6ver elevernas utveckling och sin undervisning som de f\u00f6rb\u00e4ttrar \u00f6ver tid. N\u00e4r det talas mycket om elevernas utveckling och framsteg kan vi ana att n\u00e5got positivt \u00e4r p\u00e5 g\u00e5ng i klassrummet. Stolthet och engagemang i utvecklingen \u00e4r n\u00e4mligen utm\u00e4rkande f\u00f6r framg\u00e5ngsrika l\u00e4rare. Att st\u00e4ndigt vilja f\u00f6rb\u00e4ttra sin egen praktik och ta till sig fr\u00e5n omgivningen \u00e4r en vinnande strategi. Att f\u00e5 ig\u00e5ng en \u201ddelakultur\u201d kan ge jackpott f\u00f6r eleverna d\u00e5 det \u00e4r de som \u00e5tnjuter f\u00f6rb\u00e4ttringarna i klassrummen. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Praxiskedjorna – kortspel f\u00f6r att l\u00e4ra sig ljuda<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Ett v\u00e4lkomnande klimat och en varierad undervisning betonas f\u00f6r att alla elever ska lyckas och k\u00e4nna delaktighet i skolan (Ainscow, Dyson, Goldrick & West 2012). Den inkluderande visionen \u00e4r s\u00e4rskilt viktig i f\u00f6rskoleklass. H\u00e4r f\u00e5r barn och v\u00e5rdnadshavare sitt f\u00f6rsta intryck av grundskolan och h\u00e4r formas eleverna till skolbarn. M\u00e5nga rektorer f\u00f6rst\u00e5r idag vikten av h\u00f6g kompetens och gott ledarskap under det f\u00f6rsta \u00e5ret. I m\u00e5nga f-klasser jobbar idag f\u00f6rskoll\u00e4rare, l\u00e4rare, fritidspedagoger och \u00e4ven erfarna barnsk\u00f6tare i tv\u00e5l\u00e4rarsystem. Teamwork leder till att vi hittar l\u00f6sningar och h\u00e4r b\u00f6r specialpedagogisk kompetens ocks\u00e5 finnas med f\u00f6r att sprida kunskap till och fr\u00e5n klassrummet.<\/p>\n\n\n\n

Delakulturen kan stimuleras genom klassrumsbes\u00f6k och reflekterande samtal. Men goda praktiker kan ocks\u00e5 spridas och skapa variation genom att vi \u201dskrytskvallrar\u201d en liten stund i b\u00f6rjan av v\u00e5ra arbetslagsm\u00f6ten. S\u00e5 delar vi med oss av lyckad undervisning och borrar helt kort i orsakerna. Det kan s\u00e4tta ig\u00e5ng den pedagogiska elden bland kollegor- de blir inspirerade. Kopplar vi tankarna till vetenskapliga begrepp kan de pedagogiska kunskaperna f\u00e5 vingar p\u00e5 riktigt. D\u00e4rf\u00f6r \u00e4r det bra om n\u00e5gon med mycket pedagogisk kompetens leder reflektionen\/skvallret. Jag har blivit ombedd att h\u00e5lla i det av en a-lagsledare hos oss och det \u00e4r v\u00e4ldigt kul. Olika l\u00e4rare f\u00e5r prata ca 3 minuter var och reflektera. Vi turas om f\u00f6r att h\u00e5lla det kort.<\/p>\n\n\n\n

Den h\u00e4r veckan talade en l\u00e4rare fr\u00e5n f-klass bland annat om hur de jobbar kring tema kroppen och visade bland annat en bok som eleverna g\u00f6r i \u00e5r. Flera olika arbeten om hj\u00e4rnan, om blodomloppet, om lungorna osv. d\u00e4r eleverna skrivit och ritat s\u00e4tts samman till en helhet. Att jobba med ett \u00e4mne \u00f6ver l\u00e4ngre tid \u00e4mnes\u00f6vergripande i Tema b\u00e4ddar f\u00f6r elevernas f\u00f6rst\u00e5else. Det skapar en r\u00f6d tr\u00e5d och helhet som \u00e4r en bra utg\u00e5ngspunkt f\u00f6r barns l\u00e4rande. De kan uppleva kontinuitet och f\u00f6rdjupning genom variation \u00f6ver tid. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Tema kroppen p\u00e5g\u00e5r f\u00f6r tillf\u00e4llet i f.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

P\u00e5 senare \u00e5r har v\u00e5ra f-klasser n\u00e5tt nya h\u00f6jder p\u00e5 flera s\u00e4tt. L\u00e4sutvecklingens metoder har vi jobbat p\u00e5 och \u00e4ven Temaarbete. Vi kan konstatera att klasserna idag fungerar b\u00e4ttre \u00e4n f\u00f6r n\u00e5gra \u00e5r sedan. De uppvisar mer av b\u00e5de trygghet och studiero och det p\u00e5verkar deras kunskaper. Orsaken till f\u00f6rb\u00e4ttringen i motivation och beteende kan kopplas till \u00e4mnessamspel som har f\u00f6rm\u00e5ga att skapa motivation och studiero konstaterar Appelbee (2007). S\u00e4rskilt god effekt har \u00e4mnessamspel i l\u00e5g- och mellanstadiet, hos rutinerade l\u00e4rare , samt hos l\u00e5gpresterande eller m\u00e5ngkulturella elevgrupper menar Hattie (2009).<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Rita och skriva f\u00f6r att l\u00e4ra.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

F\u00f6r mig som f\u00f6ljer upp resultat i \u00e5rskurs 1 \u00e4r det ocks\u00e5 tydligt att v\u00e5ra elever l\u00e4r mer i f\u00f6rskoleklasserna numera. Vad det beror p\u00e5 \u00e4r en annan fr\u00e5ga som inte helt besvaras av studier kring \u00e4mnessamspel\/tema \u00e4ven om metoderna i tema kan spela in. F\u00f6r barn i tidiga \u00e5r visar sig den v\u00e4gledda leken vara en viktig fr\u00e5ga som kan leda till f\u00f6rb\u00e4ttrade resultat. Det visar en f\u00e4rsk metastudie fr\u00e5n England d\u00e4r v\u00e4gledd lek j\u00e4mf\u00f6rts med fri lek och direkt instruktion (Skene et al 2022). I den v\u00e4gledda leken uppt\u00e4cker eleverna kunskapen tillsammans med l\u00e4raren genom att de guidas p\u00e5 ett lekfullt s\u00e4tt mot ett m\u00e5l. Kopplingen till bild anses vara grunden f\u00f6r den \u00f6kade f\u00f6rst\u00e5elsen d\u00e5 bilder gynnar \u00f6versk\u00e5dlighet och minnesf\u00f6rm\u00e5ga. Ett sorts explicit undervisning genom bilderna men med lekens premisser i processen. Inom matematiken har vikten av praktiskt material och bilder f\u00f6respr\u00e5kats \u00f6ver tid av b\u00e5de Malmer (1999) och Kruse (1914) med h\u00e4nvisning till Piaget,<\/p>\n\n\n\n

\"\"
V\u00e4gledd lek och bildens betydelse<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Jag vet att det \u00e4r mycket v\u00e4gledd lek i v\u00e5ra klassrum idag. P\u00e5 tavlan ser jag sp\u00e5r fr\u00e5n morgonsamlingens uppt\u00e4ckande samtal d\u00e4r l\u00e4raren anv\u00e4nder konkreta representationer f\u00f6r att leda vidare kring matematik och taluppfattning med koppling till elevernas n\u00e4rvaro. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Namnkort f\u00f6r att laborera med eleverna.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

\u00c4ven l\u00e4sningen gynnas genom att man dagligen ljudar tillsammans och skriver p\u00e5 tavlan samt jobbar med elevernas namn p\u00e5 olika s\u00e4tt. Den v\u00e4gledda leken \u00e4r naturlig f\u00f6r rutinerade f\u00f6rskoll\u00e4rare, l\u00e4rare och fritidspedagoger som genom dialog och konkreta representationer f\u00f6rm\u00e5r uppt\u00e4cka kunskapen tillsammans med eleverna. S\u00e5 introduceras begrepp och s\u00e5 f\u00e5r eleverna vara delaktiga att tala om och visa p\u00e5 sin f\u00f6rst\u00e5else. F\u00f6r att gynna den v\u00e4gledda leken b\u00f6r l\u00e4raren fokusera p\u00e5 hur eleverna t\u00e4nker snarare \u00e4n r\u00e4tt och fel f\u00f6r att leda dem mot kunskap utan att beh\u00f6va uppleva misslyckande (Levy 1979 i Lillemyr 2013, William 2013). Den v\u00e4gledda leken utm\u00e4rker ocks\u00e5 Bornholmsmodellens spr\u00e5klekar, skolverkets bed\u00f6mningsst\u00f6d samt NCM s metod t\u00e4nka, resonera och r\u00e4kna som vi anv\u00e4nder i v\u00e5ra f\u00f6rskoleklasser.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Estetiskt arbete med inspiration fr\u00e5n t\u00e4nka, r\u00e4kna resonera (NCM).<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

D\u00e5 jag bes\u00f6ker klassrummet denna g\u00e5ng blir jag glatt \u00f6verraskad \u00f6ver att undervisningen ger en f\u00f6rf\u00f6rst\u00e5else f\u00f6r br\u00e5k i matematiken. NCM material t\u00e4nka resonera och r\u00e4kna anv\u00e4nds och inspirerar i utematten i skogen p\u00e5 tisdagarna och i estetiska moment. NCMs metod bygger p\u00e5 att uppt\u00e4cka matematik tillsammans genom v\u00e4gledd lek. TRR har f\u00f6r avsikt att skapa en djupare f\u00f6rf\u00f6rst\u00e5else f\u00f6r matematik som kan g\u00f6ra skillnad i f\u00f6rl\u00e4ngningen. Detta \u00e4r en utm\u00e4rkt tanke d\u00e5 vi vet att elevers f\u00f6rf\u00f6rst\u00e5else \u00e4r utslagsgivande f\u00f6r hur de kommer att lyckas i skolan (Nuthall 2005). I Nuthalls forskning bekr\u00e4ftades att f\u00f6rf\u00f6rst\u00e5else \u00e4r grunden f\u00f6r motivation snarare \u00e4n medf\u00f6dda egenskaper eller andra myter om l\u00e4rande. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Hypoteser kring antal i hemliga burken.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Under detta klassrumsbes\u00f6k ser jag ocks\u00e5 att man b\u00f6rjat med den hemliga burken. Det \u00e4r ytterligare en v\u00e4g till v\u00e4gledd lek. L\u00e4raren f\u00f6rbereder en burk med objekt. Under veckan ska eleverna fundera kring och st\u00e4lla hypoteser kring hur m\u00e5nga objekt som finns i burken. Vad som kan vara ett rimligt antal. De skriver sina hypoteser och sitt namn i en tabell. L\u00e4raren har nu ett bra l\u00e4ge f\u00f6r att utveckla den v\u00e4gledda leken p\u00e5 mattan tillsammans med eleverna. De kan l\u00e4sa hypoteserna och r\u00e4kna objekten tillsammans p\u00e5 olika s\u00e4tt. Jag har skrivit mer om den hemliga burken h\u00e4r.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Ainscow, M., Dyson, A., Goldrick, S. & West, M. (2012): Making schools effective for all: rethinking the task. School Leadership & Management: Formerly School Organisation, 32(3) 197-213.<\/p>\n\n\n\n

Dyson Alan & Millward Alan (2000) Schools and Special Needs: Issues of Innovation and Inklusion, London: Sage Publications<\/em><\/p>\n\n\n\n

Folkesson, Lena, Lengdahls Rosendahl, Birgit, L\u00e4ngsj\u00f6, Eva & R\u00f6nnerman, Karin (2004) Perspektiv p\u00e5 Skolutveckling, <\/em>Lund: Studentlitteratur<\/p>\n\n\n\n

Hattie J, A, C (2008) Visible learning: A synthesis of 800 meta-analyses relating to achievement. Albingdon: Routhledge<\/p>\n\n\n\n

Kruse, Anna (1914). \u00c5sk\u00e5dningsmatematik<\/em>: ett f\u00f6rs\u00f6k till plan f\u00f6r de fyra f\u00f6rsta skol\u00e5rens arbete p\u00e5 matematikens omr\u00e5de. 2. uppl. Stockholm, Norstedts<\/p>\n\n\n\n


Lillemyr, Fredrik (2013), Lek p\u00e5 allvar \u2013 en sp\u00e4nnande utmaning,<\/em> Liber Stockholm<\/p>\n\n\n\n

Malmer, Gudrun(1999) Bra matematik f\u00f6r alla<\/em>, Lund, Studentlitteratur<\/p>\n\n\n\n

Nuthall Graham (2005) Kulturella myter och realiteter i klassrumsundervisning och l\u00e4rande; en personlig resa. i Hartell, Hjelm & Kornhall (red) (2018) Nyckeltexter i utbildningsvetenskap S<\/em>tockholm: Natur & Kultur<\/p>\n\n\n\n

Skene, o\u2019Ferelli, Byrne, Kirby, Stevens & Ramchadani (2022) Can guidance during play enhance children\u2019s learning and development in an educational context? A systematic review and meta-analyses, Society for Research in Child Development https\/\/doi.org\/10.1111\/cdev.13730 <\/p>\n\n\n\n

William, Dylan (2013) Att f\u00f6lja l\u00e4rande \u2013 formativ bed\u00f6mning i praktiken, <\/em>Lund: Studentlitteratur<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Idag talade jag med en lärare i f som ville diskutera hur hon kan stimulera elever i läsutvecklingen. Vi pratade om hur man kan jobba med praxisalfabetet och praxiskedjorna (Studentlitteratur) för att även de som har svårt men kopplingen mellan…<\/p>\n

Read more →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5485,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[1],"tags":[39,41,16,42,13,37],"class_list":["post-5483","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ar-1-3","tag-inkluderande","tag-lek","tag-matematik","tag-skolkultur","tag-svenska","tag-tema"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/02\/img_4147-scaled.jpg?fit=2560%2C1920&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7YLN2-1qr","jetpack-related-posts":[{"id":6079,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=6079","url_meta":{"origin":5483,"position":0},"title":"Forma sinne f\u00f6r l\u00e4sning","author":"Maria B Hurtig","date":"2 juni, 2024","format":false,"excerpt":"Aktivt t\u00e4nkande leder till l\u00e4rande. Svenska elevers l\u00e4sf\u00f6rst\u00e5else har minskat men i somliga klasser lyckas alla elever v\u00e4l trots sv\u00e5righeter och begr\u00e4nsat st\u00f6d i hemmet. H\u00e4r f\u00e5r vi en liten glimt av hur framg\u00e5ngsrika l\u00e4rare kan rusta elever f\u00f6r l\u00e4sningens konst. Nyligen observerade och \u00e5terkopplade jag med en l\u00e4rare som\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2020\/04\/img_1345.jpg?resize=350%2C200&ssl=1","width":350,"height":200},"classes":[]},{"id":4314,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=4314","url_meta":{"origin":5483,"position":1},"title":"Tillg\u00e4nglig l\u00e4rmilj\u00f6 med tyst kunskap","author":"Maria B Hurtig","date":"14 januari, 2019","format":false,"excerpt":"I Nyn\u00e4shamn har vi en centralt anst\u00e4lld specialpedagog och erfaren l\u00e5g- och mellanstadiel\u00e4rare som jobbar med att fortbilda kommunens l\u00e4rare digitalt och \u00e4ven bes\u00f6ker klassrummen f\u00f6r att tr\u00e4ffa och utbilda elever. S\u00e5 h\u00e4rom dagen hade vi p\u00e5 v\u00e5r skola en utbildning i verktyg som utvecklats f\u00f6r att st\u00f6tta dyslektiker i\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r 4-6\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r 4-6","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=4"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/01\/img_0041.png?fit=1200%2C675&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/01\/img_0041.png?fit=1200%2C675&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/01\/img_0041.png?fit=1200%2C675&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/01\/img_0041.png?fit=1200%2C675&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/01\/img_0041.png?fit=1200%2C675&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":4987,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=4987","url_meta":{"origin":5483,"position":2},"title":"H\u00f6gl\u00e4sning, h\u00f6gl\u00e4sning och hur vi kommer dit.","author":"Maria B Hurtig","date":"1 maj, 2020","format":false,"excerpt":"Att l\u00e4sa h\u00f6gt \u00e4r bra genom hela skoltiden. Men det kan vara olika l\u00e4tt att f\u00e5 ig\u00e5ng med olika grupper. Orsaken till det kan vara hur vana barnen \u00e4r av s\u00e5dan aktivitet. Men det kan ocks\u00e5 handla om vad vi som pedagoger tror att eleverna vill och kan klara av.\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2020\/05\/img_1544.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2020\/05\/img_1544.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2020\/05\/img_1544.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2020\/05\/img_1544.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2020\/05\/img_1544.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":4424,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=4424","url_meta":{"origin":5483,"position":3},"title":"Drama om p\u00e5sken","author":"Maria B Hurtig","date":"12 april, 2019","format":false,"excerpt":"Susanne \u00c5gren \u00e4r regiss\u00f6ren och undersk\u00f6terskan som blev l\u00e4rare. S\u00e5 h\u00e4r till P\u00e5sk har hon tagit hj\u00e4lp av sin specialkunskap och gjort ett litet kort drama med barnen i f\u00f6rsta klass f\u00f6r att gestalta de Abrahamitiska religionerna och deras p\u00e5skber\u00e4ttelser som de jobbat med i klassen. Kan ni gissa om\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/04\/img_0196.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/04\/img_0196.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/04\/img_0196.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/04\/img_0196.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/04\/img_0196.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":4448,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=4448","url_meta":{"origin":5483,"position":4},"title":"Hej Hyper! – teater som f\u00f6r\u00e4ndrar","author":"Maria B Hurtig","date":"27 april, 2019","format":false,"excerpt":"I Nyn\u00e4shamn har vi ett samarbete med Friends. Det har gett oss m\u00f6jligheten att se musikalen Hej Hyper som handlar om M, en liten tjej som blir v\u00e4ldigt arg emellan\u00e5t. Men hon \u00e4r ocks\u00e5 b\u00e5de intensiv, rolig, uppfinningsrik och har ett s\u00e4rskilt intresse f\u00f6r f\u00e5glar som hon g\u00e4rna l\u00e4ser och\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/04\/img_0263.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/04\/img_0263.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/04\/img_0263.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/04\/img_0263.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/04\/img_0263.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":4514,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=4514","url_meta":{"origin":5483,"position":5},"title":"Modell, kritik och klarg\u00f6rande feedback – solrosen","author":"Maria B Hurtig","date":"30 augusti, 2019","format":false,"excerpt":"Nyligen hade vi bes\u00f6k p\u00e5 Kyrkskolan av en erfaren kollega Kristina Skafvenstedt som inspirerade oss och delade med sig av sin kunskap. Hon visade bland annat filmen om Austins fj\u00e4ril som tydligg\u00f6r hur vi kan jobba med feedback och konstruktiv kritik f\u00f6r att \u00f6ka kvaliteten i elevernas l\u00e4rande. I filmen\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/08\/img_0670.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/08\/img_0670.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/08\/img_0670.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/08\/img_0670.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/08\/img_0670.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5483","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5483"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5483\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5723,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5483\/revisions\/5723"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/5485"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5483"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=5483"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=5483"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}