{"id":5274,"date":"2021-03-13T12:06:49","date_gmt":"2021-03-13T12:06:49","guid":{"rendered":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5274"},"modified":"2021-03-13T16:10:47","modified_gmt":"2021-03-13T16:10:47","slug":"mattesprak-med-studiero-i-ak-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5274","title":{"rendered":"Mattespr\u00e5k med studiero i \u00e5k 1"},"content":{"rendered":"\n

Jag undervisar i halvklass i \u00e5k 1. Det \u00e4r ett s\u00e4tt att ge st\u00f6d till hela gruppen men utan att fokusera ett f\u00e5tal. Under halvklassundervisning hinner jag st\u00f6tta m\u00e5nga barn. Men \u00e4ven ordinarie l\u00e4rare f\u00e5r samtidigt samma m\u00f6jlighet. S\u00e5 vill vi lyfta undervisningen. Jag jobbar som specialpedagog och utvecklingsledare. Vi f\u00f6rs\u00f6ker rikta st\u00f6d flexibelt utifr\u00e5n behov i grupperna. Just nu undervisar jag i matematik i den h\u00e4r gruppen. S\u00e4rskilt fokus l\u00e4gger jag p\u00e5 det matematiska spr\u00e5ket som \u00e4r viktigt i tidiga \u00e5r och betonas av Gudrun Malmer Bra matematik f\u00f6r alla (1999). D\u00e5 vi i organisationen i \u00e5r s\u00e4rskilt vill lyfta studiero har jag l\u00e4st p\u00e5 lite i \u00e4mnet. Detta l\u00e4sande underl\u00e4ttade f\u00f6r mig att h\u00e4rom dagen f\u00e5 till en synnerligen lyckad lektion. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Lektionsuppl\u00e4gg<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Jag har undervisning i halvklassgruppen i en sal bredvid klassrummet som anv\u00e4nds av fritids. Jag beh\u00f6ver d\u00e4rf\u00f6r m\u00f6blera om inf\u00f6r min lektion. Att placering och gruppering \u00e4r viktigt \u00e4r n\u00e5got jag st\u00e4ndigt \u00e5terkommer till. Rutiner \u00e4r viktiga f\u00f6r att elever ska lyckas. \u00c4nd\u00e5 \u00e4r det n\u00e5got jag kan bli b\u00e4ttre p\u00e5. Jag beh\u00f6ver fokusera detaljer i min tillf\u00e4lliga boning. Det finns alltid urs\u00e4kter att ta till: Jag har f\u00e5tt byta rum, haft problem med tekniken och gruppen har skiftat mycket i sin sammans\u00e4ttning. S\u00e5dana fr\u00e5gor p\u00e5verkar studiero (Skolverket 2021). Att hitta stabila strukturer och rutiner \u00e4r n\u00e5got jag dock beh\u00f6ver prioritera f\u00f6r att eleverna ska lyckas p\u00e5 mina lektioner (Morningstar et al 2015). I det h\u00e4r skedet vill jag ocks\u00e5 utveckla elevernas f\u00f6rm\u00e5ga till samarbete. Placering \u00e4r d\u00e5 s\u00e4rskilt viktigt och jag kan ocks\u00e5 beh\u00f6va prata enskilt med elever som inte fungerar bra p\u00e5 mina lektioner f\u00f6r att f\u00f6rs\u00f6ka hitta \u00f6verenskommelser och l\u00f6sningar (Nilsson & Karlberg 2020).<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Bordsplacering i klassrummet<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

D\u00e5 jag l\u00e4st p\u00e5 om studiero p\u00e5minns jag om s\u00e5dana fr\u00e5gor. D\u00e4rf\u00f6r ber jag denna g\u00e5ng l\u00e4raren skicka \u00f6ver gruppen till mig ist\u00e4llet f\u00f6r att jag ska h\u00e4mta dem. Nu kan jag st\u00e5 i d\u00f6rren och ta emot eleverna f\u00f6r att p\u00e5 ett lugnt och metodiskt s\u00e4tt skapa trygghet och riktning in i klassrummet (Nilsson 2020). Jag har tagit mig tid att f\u00e5 allting v\u00e4l planerat, inte minst placeringen. Den h\u00e4r g\u00e5ngen har jag noga t\u00e4nkt igenom grupperna samt \u00e4ven hunnit dubbelkolla n\u00e4rvaro inf\u00f6r lektionen. Jag har ocks\u00e5 hunnit prata med somliga elever enskilt f\u00f6r att de ska lyckas med tanke p\u00e5 samarbete.<\/p>\n\n\n\n

Jag l\u00e4gger fram miniwhiteboards p\u00e5 b\u00e4nkarna med elevernas namn s\u00e5 att de ska hitta sin placering. Det fungerade v\u00e4l. Eleverna g\u00e5r och s\u00e4tter sig p\u00e5 sin plats i sina grupper. D\u00e5 jag vill inleda undervisningen \u00e4r det n\u00e5gra elever som forts\u00e4tter prata med varandra. Jag instruerar enligt Bill Rogers r\u00e5d kring Classroom management:<\/p>\n\n\n\n

– Det \u00e4r en del elever som pratar, konstaterade jag. <\/p>\n\n\n\n

– Jag vill att ni alla tittar hit och st\u00e4nger munnarna, nu b\u00f6rjar lektionen, signalerade jag v\u00e4nligt men best\u00e4mt.<\/p>\n\n\n\n

Jag f\u00f6rs\u00f6ker visa v\u00e4nlighet och utstr\u00e5la lugn. <\/p>\n\n\n\n

F\u00f6rst d\u00e5 eleverna \u00e4r tysta \u00f6nskar jag dem v\u00e4lkomna och g\u00e5r igenom v\u00e5rt program som jag skrivit p\u00e5 tavlan. <\/p>\n\n\n\n

Vi ska b\u00f6rja med snabba tal d\u00e4r jag ger dem en r\u00e4kneh\u00e4ndelse och de ska skriva ett uttryck p\u00e5 sin whiteboard. Jag delar ut pennor. Vi har jobbat med r\u00e4kneh\u00e4ndelser\/mattesagor f\u00f6rut. D\u00e5 skrev vi p\u00e5 iPad och jag brukade l\u00e4sa deras r\u00e4knesagor i b\u00f6rjan p\u00e5 n\u00e4sta lektion och vi l\u00f6ste dem tillsammans p\u00e5 tavlan. Detta \u00e4r en struktur de k\u00e4nner igen. Nu kommer jag<\/em> ist\u00e4llet att hitta p\u00e5 n\u00e5gra sagor och de ska skriva uttrycket p\u00e5 sin egen tavla och visa f\u00f6r mig. De f\u00e5r lov att hj\u00e4lpa varandra. Jag tar ett exempel:<\/p>\n\n\n\n

– Tre delfiner simmade in i en grotta. Sedan kom tv\u00e5 delfiner till. Hur m\u00e5nga var de tillsammans?<\/p>\n\n\n\n

Barnen skriver svaret p\u00e5 tavlan och h\u00e5ller upp det f\u00f6r att visa mig. <\/p>\n\n\n\n

– Bra, s\u00e4ger jag men nu vill jag att ni ska skriva ett uttryck.<\/p>\n\n\n\n

– Vad \u00e4r ett uttryck? fr\u00e5gar en elev. <\/p>\n\n\n\n

– Det \u00e4r n\u00e4r vi anv\u00e4nder mattespr\u00e5ket f\u00f6r att beskriva hela r\u00e4kneh\u00e4ndelsen\/sagan. Vad som h\u00e4nder f\u00f6rst och vad som h\u00e4nder sedan och hur det blir, f\u00f6rklarar jag. Vad anv\u00e4nder vi f\u00f6r r\u00e4knes\u00e4tt i den h\u00e4r sagan? fr\u00e5gar jag.<\/p>\n\n\n\n

– Plus, svarar en elev.<\/p>\n\n\n\n

– Det st\u00e4mmer. Kommer ni ih\u00e5g vad plus kallas med ett finare ord p\u00e5 mattespr\u00e5k?<\/p>\n\n\n\n

– Addition.<\/p>\n\n\n\n

– Just precis!<\/p>\n\n\n\n

En del elever b\u00f6rjar sj\u00e4lvmant skriva hela uttrycket p\u00e5 sin tavla. Jag ber\u00e4ttar sagan igen och skriver samtidigt uttrycket steg f\u00f6r steg p\u00e5 den stora tavlan f\u00f6r att f\u00f6revisa. Eleverna g\u00f6r detsamma. Jag tar flera exempel. Jag betonar varje steg i ber\u00e4ttelsen och eleverna \u00e4r med p\u00e5 noterna. Jag \u00f6kar s\u00e5 sm\u00e5ningom takten p\u00e5 \u00f6vningen och nu blir det n\u00e5gra snabba tal. Jag kommer ocks\u00e5 in p\u00e5 subtraktion. Jag f\u00f6rs\u00f6ker lyfta fram spr\u00e5ket.<\/p>\n\n\n\n

– G\u00f6r sv\u00e5rare! ber en elev. Jag f\u00f6rklarar att det strax kan bli sv\u00e5rare d\u00e5 vi ska spelar plump. D\u00e4r finns mer utrymme att klura f\u00f6rklarar jag. Jag vill h\u00e5lla mig i det h\u00e4r talomr\u00e5det d\u00e5 vi vill bef\u00e4sta grundl\u00e4ggande r\u00e4knekunskaper, inte minst tiokamraterna.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Elevernas uttryck p\u00e5 tavlorna.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Efter de snabba talen f\u00e5r eleverna sudda och l\u00e4mna in tavlor och pennor. Jag t\u00e4nker att det \u00e4r bra f\u00f6r dem att str\u00e4cka p\u00e5 benen innan n\u00e4sta \u00f6vning. D\u00e5 de \u00e5ter satt sig i grupperna f\u00e5r de nu hitta p\u00e5 ett namn till sin grupp. Om de inte kan komma \u00f6verens f\u00e5r de anv\u00e4nda sten, sax. p\u00e5se.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Best\u00e4mma gruppnamn \u00e4r en samarbets\u00f6vning.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Jag skriver gruppernas namn p\u00e5 tavlan och delar ut 3 t\u00e4rningar per grupp. Vi turas om. En grupp i taget f\u00e5r sl\u00e5 t\u00e4rningarna. De ber\u00e4ttar f\u00f6r mig vilka tal de f\u00e5tt och jag skriver talen p\u00e5 tavlan. Nu ska vi alla klura p\u00e5 vilket tal de kan kryssa. Man f\u00e5r anv\u00e4nda addition och\/eller subtraktion. Varje tal fr\u00e5n t\u00e4rningarna ska anv\u00e4ndas en g\u00e5ng. D\u00e5 kryssen b\u00f6rjar komma upp p\u00e5 tavlan ska vi f\u00f6rs\u00f6ka klura ut hur vi kan f\u00e5 m\u00e5nga po\u00e4ng. Vi f\u00f6rs\u00f6ker kryssa ett tal som angr\u00e4nsar till andra kryssade tal. Vi f\u00e5r ett po\u00e4ng f\u00f6r v\u00e5rt nya kryss och ett po\u00e4ng f\u00f6r varje angr\u00e4nsande kryss. Mot slutet blir det sv\u00e5rare och kan vi inte kryssa s\u00e5 f\u00e5r vi en plump. Fyra plumpar \u00e5ker ut. Det finns \u00e4ven en st\u00f6rre plump som jag skrivit om h\u00e4r<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Lilla plumpbr\u00e4det 1-16<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Jag gl\u00e4der mig \u00e5t den lyckade lektionen d\u00e4r samarbete nu \u00e4ger rum i gruppen. Det finns utmaningar att hantera d\u00e5 vinnarskallarna \u00e4r m\u00e5nga. Men det \u00e4r gl\u00e4djande d\u00e5 alltfler barn lyckas b\u00e5de med samarbete och matematik. D\u00e5 man \u00e4r under 11 \u00e4r det f\u00f6rst d\u00e5 vi pekar p\u00e5 vad barnen lyckas med som de faktiskt l\u00e4r visar modern neurovetenskap (van Duijvenvoorde et al 2008).<\/p>\n\n\n\n

van Duijvenvoorde Anna C. K. , Zanolie Kiki, . Rombouts Serge A. R. B, Raijmakers Maartje E. J. , Crone Eveline A. (2008) Evaluating the Negative or Valuing the Positive? Neural Mechanisms Supporting Feedback-Based Learning across Development, Journal of Neuroscience 17 September 2008, 28 (38) 9495-9503; DOI: 10.1523\/JNEUROSCI.1485-08.2008<\/p>\n\n\n\n

Malmer, Gudrun(1999) Bra matematik f\u00f6r alla<\/em>, Lund, Studentlitteratur<\/p>\n\n\n\n

Morningstar, M. E., Shogren, K. A., Lee, H., & Born, K. (2015). Preliminary Lessons About Supporting Participation and Learning in Inclusive Classrooms. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 40(3), 192\u2013210. https:\/\/doi.org\/10.1177\/1540796915594158<\/p>\n\n\n\n

Nilsson Jonas & Karlberg Martin (2020) Handbok i klassrumsledarskap, Stockholm:Liber<\/p>\n\n\n\n

Persson Ingvar N\u00e4mnaren 3 \u00c5rg\u00e5ng 12 Uppslaget NCM spelet PLUMP http:\/\/ncm.gu.se\/pdf\/namnaren\/3236_85-86_3.pdf<\/p>\n\n\n\n

Rogers Bill, Classroom Management https:\/\/youtu.be\/Q1bIQ1Hg00c<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Jag undervisar i halvklass i åk 1. Det är ett sätt att ge stöd till hela gruppen men utan att fokusera ett fåtal. Under halvklassundervisning hinner jag stötta många barn. Men även ordinarie lärare får samtidigt samma möjlighet. Så vill…<\/p>\n

Read more →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5270,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-5274","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ar-1-3"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2021\/03\/img_2779-scaled.jpg?fit=2560%2C1920&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7YLN2-1n4","jetpack-related-posts":[{"id":6097,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=6097","url_meta":{"origin":5274,"position":0},"title":"Inga \u201dr\u00f6dingar\u201d i ettan. Hurra!","author":"Maria B Hurtig","date":"3 juni, 2024","format":false,"excerpt":"Samarbete och samsyn avg\u00f6r utvecklingen. Jag f\u00f6ljer upp resultat s\u00e5 h\u00e4r \u00e5rs. I f och 1 avrundar jag st\u00f6det f\u00f6r elever. Kommer \u00f6verens med barnen om hur de b\u00f6r tr\u00e4na i sommar och mejlar v\u00e5rdnadshavare f\u00f6r att peppa till stimulans. Vi vill inte att barnen ska backa under ledigheten. Det\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2024\/06\/image-1-1.jpg?fit=504%2C209&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200},"classes":[]},{"id":5553,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5553","url_meta":{"origin":5274,"position":1},"title":"Efter klimax","author":"Maria B Hurtig","date":"26 maj, 2022","format":false,"excerpt":"Idag \u00e4r jag en lycklig l\u00e4rare. Det \u00e4r inte varje dag. Jag har mina m\u00f6rka stunder. Det g\u00e5r upp och det g\u00e5r ner. S\u00e4rskilt i maj. I en slimmad skola ers\u00e4tts inte alltid fr\u00e5nvarande kollegor och d\u00e5 \u00f6kar pressen. Stress g\u00f6r n\u00e5got med en m\u00e4nniska. F\u00f6r mig kan det b\u00f6rjar\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r 4-6\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r 4-6","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=4"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/05\/img_4633-scaled.jpg?resize=350%2C200&ssl=1","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/05\/img_4633-scaled.jpg?resize=350%2C200&ssl=1 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/05\/img_4633-scaled.jpg?resize=525%2C300&ssl=1 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/05\/img_4633-scaled.jpg?resize=700%2C400&ssl=1 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/05\/img_4633-scaled.jpg?resize=1050%2C600&ssl=1 3x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/05\/img_4633-scaled.jpg?resize=1400%2C800&ssl=1 4x"},"classes":[]},{"id":5701,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5701","url_meta":{"origin":5274,"position":2},"title":"\u201dSmartare barn\u201d inspirerar rektorer","author":"Maria B Hurtig","date":"16 oktober, 2022","format":false,"excerpt":"Jag talade inf\u00f6r rektorerna i Nyn\u00e4shamn om v\u00e5r utveckling och min kommande bok Fr\u00e5n st\u00f6k till studiero - en handbok f\u00f6r skola och fritids. Hur vi p\u00e5 en lokal skola i kris med dalande resultat och stor fr\u00e5nvaro lyckats lyfta v\u00e5r kvalitet genom att satsa p\u00e5 utveckling av undervisning och\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/10\/img_5462-1-scaled.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/10\/img_5462-1-scaled.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/10\/img_5462-1-scaled.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/10\/img_5462-1-scaled.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]},{"id":5814,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5814","url_meta":{"origin":5274,"position":3},"title":"School is cool! – motivation och mening i tidiga \u00e5r","author":"Maria B Hurtig","date":"30 maj, 2023","format":false,"excerpt":"I laborativt samarbete och samtal kring tyngd hos olika Pok\u00e9monkarakt\u00e4rer tr\u00e4nas b\u00e5de matematiska begrepp, taluppfattning och svenska s\u00e5v\u00e4l som engelska. Enligt l\u00e5ngtidsutredningen 2019 \u00e4r det vanligt att skolor p\u00e5 landet halkar efter. I v\u00e5r skola p\u00e5 landet har vi v\u00e4nt en s\u00e5dan utveckling. Resultaten i l\u00e4sning har f\u00f6rb\u00e4ttrats f\u00f6r b\u00e5de\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/05\/img_6429-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/05\/img_6429-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/05\/img_6429-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/05\/img_6429-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/05\/img_6429-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":5862,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5862","url_meta":{"origin":5274,"position":4},"title":"Sp\u00e5r av bildning","author":"Maria B Hurtig","date":"5 april, 2023","format":false,"excerpt":"Vi arbetar med tidig kartl\u00e4ggning och tidigt st\u00f6d f\u00f6r att alla elever ska l\u00e4ra sig l\u00e4sa i f-1 och hitta gl\u00e4djen i klassrummet. Det har lyft v\u00e5ra resultat och m\u00e4rks idag tydligt \u00e4ven p\u00e5 nationella prov i \u00e5k 3. F\u00f6r 4 \u00e5r sedan var det annorlunda. D\u00e5 hade en st\u00f6rre\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/04\/image.jpg?fit=576%2C774&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/04\/image.jpg?fit=576%2C774&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/04\/image.jpg?fit=576%2C774&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x"},"classes":[]},{"id":5372,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5372","url_meta":{"origin":5274,"position":5},"title":"N\u00f6rda in – f\u00e5 flow genom ABC med \u201dh\u00f6stvibbar\u201d","author":"Maria B Hurtig","date":"6 oktober, 2021","format":false,"excerpt":"Barnen i f-klass har gjort bokst\u00e4ver i naturmaterial som de samlat i skogen. L\u00e4raren Ivana har h\u00e4ngt upp det nya alfabetet med \u201dh\u00f6stvibbar\u201d p\u00e5 kl\u00e4dnypor i klassrummet. D\u00e5 jag bes\u00f6ker gruppen en morgon noterar jag en elev som verkar mycket upptagen. Hon ser mig inte. Ist\u00e4llet kikar hon \u00f6ver axeln\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2021\/10\/img_3624-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2021\/10\/img_3624-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2021\/10\/img_3624-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2021\/10\/img_3624-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2021\/10\/img_3624-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5274","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5274"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5274\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5281,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5274\/revisions\/5281"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/5270"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5274"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=5274"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=5274"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}