{"id":4987,"date":"2020-05-01T16:38:15","date_gmt":"2020-05-01T16:38:15","guid":{"rendered":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=4987"},"modified":"2020-05-16T12:22:26","modified_gmt":"2020-05-16T12:22:26","slug":"hoglasning-hoglasning-och-hur-vi-kommer-dit","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=4987","title":{"rendered":"H\u00f6gl\u00e4sning, h\u00f6gl\u00e4sning och hur vi kommer dit."},"content":{"rendered":"\n

Att l\u00e4sa h\u00f6gt \u00e4r bra genom hela skoltiden. Men det kan vara olika l\u00e4tt att f\u00e5 ig\u00e5ng med olika grupper. Orsaken till det kan vara hur vana barnen \u00e4r av s\u00e5dan aktivitet. Men det kan ocks\u00e5 handla om vad vi som pedagoger tror att eleverna vill och kan klara av. Jag \u00e4r av den uppfattningen att alla barn gillar h\u00f6gl\u00e4sning under r\u00e4tt f\u00f6ruts\u00e4ttningar. Men vilka \u00e4r d\u00e5 de r\u00e4tta f\u00f6ruts\u00e4ttningarna? Ann-Marie K\u00f6rling rekommenderar att vi b\u00f6rjar fr\u00e5n f\u00f6rsta dagen och l\u00e5ta eleverna ta del av en kort stunds h\u00f6gl\u00e4sning. P\u00e5 s\u00e5 vis skapar vi en tydlighet d\u00e4r eleverna vet vad som f\u00f6rv\u00e4ntas. Att sedan skapa rutiner och \u00e5terkommande strukturer rekommenderas ocks\u00e5 f\u00f6r att elever ska lyckas i skolan (Morningstar et al. 2015).<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Anv\u00e4nda bild f\u00f6r boksamtal<\/a>.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Om vi b\u00f6rjar med att lyfta fram bilder eller ord fr\u00e5n boken s\u00e4tter vi ig\u00e5ng elevernas intresse f\u00f6r texten. D\u00e5 vi talar om orden och vad de betyder skapas en f\u00f6rf\u00f6rst\u00e5else som leder in i ett intresse (Gibbons 2007). F\u00f6r elever som har begr\u00e4nsad kunskap i svenska \u00e4r det s\u00e4rskilt viktigt med f\u00f6rf\u00f6rst\u00e5else men det gynnar alla barn.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Ord och begrepp leder in i texten – f\u00f6rf\u00f6rst\u00e5else.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

N\u00e5got som kr\u00e4vs f\u00f6r att h\u00f6gl\u00e4sningen ska fungera \u00e4r att eleverna sitter ned och lyssnar och koncentrerar sig en stund. Naturligtvis spelar det roll hur<\/em> vi l\u00e4ser: att det g\u00f6rs med inlevelse. I f\u00f6rskoleklass kan en utmaning ocks\u00e5 vara att f\u00e5 eleverna att sitta ned tillsammans. Fasta placeringar \u00e4r bra d\u00e4r l\u00e4raren t\u00e4nkt efter hur barnen ska lyckas s\u00e5 att vi undviker dilemman mellan barn eller att vissa elever pratar med varandra. En strategi kan vara att vi b\u00f6rja med att eleverna f\u00e5r sitta vid b\u00e4nkarna och rita f\u00f6r att finna ro. Skapande reducerar n\u00e4mligen stress och \u00e5ngest (Bell & Robbins 2007). P\u00e5 s\u00e5 s\u00e4tt kan ritandet vara ett s\u00e4tt att komma till ett fokuserat lyssnarmode. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Text och bild som knyter an till \u00e4mnet \u00e4r bra.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Om eleverna inte \u00e4r vana kan vi beh\u00f6va \u201dlura\u201d dem att v\u00e4nja sig. Att lyckas inkludera alla barn f\u00f6ruts\u00e4tter ibland att vi b\u00f6rjar i sm\u00e5, sm\u00e5 steg f\u00f6r att sedan ta st\u00f6rre och st\u00f6rre kliv. N\u00e4r vi v\u00e4l kommit ig\u00e5ng med h\u00f6gl\u00e4sning brukar alla uppslukas \u00e4r min erfarenhet. S\u00e4rskilt om vi lyckas h\u00e5lla intressanta samtal kring texten. P\u00e5 s\u00e5 vis l\u00e4r barnen k\u00e4nna varandra och ta del av varandras erfarenheter samtidigt som de f\u00e5r en f\u00f6rdjupad f\u00f6rst\u00e5else f\u00f6r texten. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Sandvargen ger upphov till intressanta samtal<\/a>.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Lekar kan anv\u00e4ndas som ett knep f\u00f6r att finna ro p\u00e5 mattan. Jag har tidigare skrivit om lekar som kan skapa lugn och fokus h\u00e4r<\/a>. En annan s\u00e5dan lek \u00e4r att sitta ned och g\u00f6ra sm\u00e5 r\u00f6relser f\u00f6r att barnen ska komma till fokus i cirkeln. Det kan b\u00f6rja med att h\u00e4rma l\u00e4rarens r\u00f6relser eller att klappa rytmer. F\u00f6rst lyssna och sedan h\u00e4rma – en utmaning i koncentration. D\u00e5 jag iakttog en av v\u00e5ra l\u00e4rare i f\u00f6rskoleklass Ann Lundstr\u00f6m Tillberg kn\u00f6t hon r\u00f6relser till en kort historia d\u00e4r hon ocks\u00e5 l\u00e4t hon eleverna vara med att bidra till ber\u00e4ttandet. <\/p>\n\n\n\n

Att sitta i samlingscirkeln kan underl\u00e4ttas av en lek f\u00f6r koncentration.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Att l\u00e4sa i samband med ett tema och koppla l\u00e4sningen till andra aktiviteter kan ge oanade effekter och rekommenderas f\u00f6r att alla elever ska l\u00e4ra. Temaarbete ger n\u00e4mligen m\u00e5nga olika ing\u00e5ngar till ett \u00e4mne som gynnar elevernas f\u00f6rm\u00e5ga att f\u00f6rst\u00e5 och bef\u00e4sta kunskapen. Att tema med h\u00f6gl\u00e4sning kan ber\u00f6ra eleverna och ge best\u00e4ndiga intryck fick jag ett tydligt exempel p\u00e5 d\u00e5 jag nyligen vickade f\u00f6r kollegorna i f-klassen d\u00e4r man jobbat kring spindlar i tema. Fr\u00f6ken Ann hade l\u00e4st en rolig bok om spindlar. Barnen hade ocks\u00e5 studera spindlar och Lotte Wargentin hade l\u00e5tit eleverna tillverka spindlar i garn som h\u00e4ngts upp i f\u00f6nstret. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Spindelpyssel i f\u00f6nstret.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

N\u00e4r jag nu kom p\u00e5 tillf\u00e4lligt bes\u00f6k och vi kom till utrymme f\u00f6r den fria leken s\u00e5 var det p\u00e5tagligt att eleverna hade tagit intryck av temat d\u00e5 de ville bygga en modell av boken. De h\u00e4mtade boken f\u00f6r att visa mig och tillverkade nu dockor f\u00f6r att gestalta familjen som portr\u00e4tterats i historien. En del av scenografin till deras \u201dteater\u201d h\u00e4ngde redan i f\u00f6nstret i hallen. Alla de egenh\u00e4ndigt tillverkade spindlarna liknade n\u00e4mligen bokens final d\u00e4r familjen drabbas av en spindelinvasion.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Tematisk arbete g\u00f6r historien verklig och \u201dkonkret\u201d- levande f\u00f6r barnen.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Jag blir alldeles s\u00e4rskilt n\u00f6jd n\u00e4r skolans aktiviteter leder till en inre drivkraft hos barnen att skapa och leka kring temat. Det g\u00e5r inte att ta miste p\u00e5 att skolan engagerar d\u00e5 l\u00e4randet tar sig uttryck i barnens egen kultur (Mouritsen 2002). Barns egen kultur definieras som den arena av spel och lekar d\u00e4r barnen sj\u00e4lva har makten. Om skolans stoff letar sig in i denna sf\u00e4r d\u00e5 \u00e4r det tydligt att barnen k\u00e4nner att skolan ber\u00f6r. F\u00f6rhoppningen och m\u00e5let \u00e4r att alla elever ska finna engagerande stoff. S\u00e4rskilt viktigt \u00e4r det f\u00f6r elever i f\u00f6rskoleklassen d\u00e5 den fungerar som en introduktion till grundskolan. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Gestalta en historia med pappersdockor.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
\"\"
Egna drivkrafter \u00e4r tecken p\u00e5 intresse.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Bell Chloe E & Robbins Steven J (2007) Effect of Art Production on Negative Mood: a Randomized, Controllers Trial, Art Therapy: Journal of The American Art Therapy Association,<\/em> 24(2) pp 71-75<\/p>\n\n\n\n

Morningstar, M. E., Shogren, K. A., Lee, H., & Born, K. (2015). Preliminary Lessons About Supporting Participation and Learning in Inclusive Classrooms. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 40(3), 192\u2013210. https:\/\/doi.org\/10.1177\/1540796915594158<\/p>\n\n\n\n

Mouritsen, Flemming (2002)\u201dChild culture \u2013 play culture\u201d, i Flemming Mouritsen & Jens Quortrup (ed): Childhood and children \u0301s culture, University press of Southern Denmark<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Att läsa högt är bra genom hela skoltiden. Men det kan vara olika lätt att få igång med olika grupper. Orsaken till det kan vara hur vana barnen är av sådan aktivitet. Men det kan också handla om vad vi…<\/p>\n

Read more →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5017,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-4987","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ar-1-3"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2020\/05\/img_1544.jpg?fit=4032%2C3024&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7YLN2-1ir","jetpack-related-posts":[{"id":4716,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=4716","url_meta":{"origin":4987,"position":0},"title":"En tandborste till Pippi – tema i F-3","author":"Maria B Hurtig","date":"23 november, 2019","format":false,"excerpt":"Ig\u00e5r hade vi \u00f6ppet hus kl 15-17 p\u00e5 Kyrkskolan i Sorunda som en final p\u00e5 ett tema om Astrid Lindgrens texter. Det blev fullt hus d\u00e5 i stort s\u00e4tt alla familjer d\u00f6k upp och ville vara med och ta del av allt som vi \u00f6vat p\u00e5 och l\u00e4rt oss i\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/11\/img_1025-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/11\/img_1025-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/11\/img_1025-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/11\/img_1025-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/11\/img_1025-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":6030,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=6030","url_meta":{"origin":4987,"position":1},"title":"Sinnliga samtal och l\u00e4sintresse","author":"Maria B Hurtig","date":"18 november, 2023","format":false,"excerpt":"L\u00e4romedel som \u00f6ppnar sinnena. En liten grupp elever st\u00e5r och stampar i sin l\u00e4sutveckling. Trots tidigt st\u00f6d i att kn\u00e4cka l\u00e4skoden har de fortfarande sv\u00e5righeter med b\u00e5de f\u00f6rst\u00e5else och flyt i l\u00e4sningen. I tidiga \u00e5r har de tr\u00e4nat mycket b\u00e5de genom l\u00e4sl\u00e4xa och i klassrummet. De har ocks\u00e5 f\u00e5tt st\u00f6dundervisning\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/11\/img_7605-1.jpg?fit=824%2C1100&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/11\/img_7605-1.jpg?fit=824%2C1100&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/11\/img_7605-1.jpg?fit=824%2C1100&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/11\/img_7605-1.jpg?fit=824%2C1100&ssl=1&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]},{"id":6079,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=6079","url_meta":{"origin":4987,"position":2},"title":"Forma sinne f\u00f6r l\u00e4sning","author":"Maria B Hurtig","date":"2 juni, 2024","format":false,"excerpt":"Aktivt t\u00e4nkande leder till l\u00e4rande. Svenska elevers l\u00e4sf\u00f6rst\u00e5else har minskat men i somliga klasser lyckas alla elever v\u00e4l trots sv\u00e5righeter och begr\u00e4nsat st\u00f6d i hemmet. H\u00e4r f\u00e5r vi en liten glimt av hur framg\u00e5ngsrika l\u00e4rare kan rusta elever f\u00f6r l\u00e4sningens konst. Nyligen observerade och \u00e5terkopplade jag med en l\u00e4rare som\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2020\/04\/img_1345.jpg?resize=350%2C200&ssl=1","width":350,"height":200},"classes":[]},{"id":4610,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=4610","url_meta":{"origin":4987,"position":3},"title":"De goda l\u00e4rarna..","author":"Maria B Hurtig","date":"9 oktober, 2019","format":false,"excerpt":"P\u00e5 senare \u00e5r har vikten av goda l\u00e4rare betonats. John Hattie \u00e4r en av de forskare som bidragit till att vi talar om m\u00e4sterliga l\u00e4rare och vad de g\u00f6r. Han menar att l\u00e4rarens m\u00e4sterlighet handlar om att inte ge upp eleven. Det l\u00e5ter mycket som t\u00e5lmodighet och det \u00e4r nog\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/10\/img_0796-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/10\/img_0796-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/10\/img_0796-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/10\/img_0796-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/10\/img_0796-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":5823,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5823","url_meta":{"origin":4987,"position":4},"title":"Popul\u00e4rkultur, fakta och l\u00e4sintresse","author":"Maria B Hurtig","date":"17 februari, 2023","format":false,"excerpt":"F\u00f6rra veckan skrev jag om hur enkla fakta om Pokemon stimulerade till intresse f\u00f6r l\u00e4sning i \u00e5rskurs f och 1. Sj\u00e4lv \u00e4r jag f\u00f6r gammal f\u00f6r att ha vuxit upp med Pokemon och har varit skeptisk till vad de kunde bidra med pedagogiskt. Men jag har t\u00e4nkt om d\u00e5 jag\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/02\/img_6118-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/02\/img_6118-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/02\/img_6118-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/02\/img_6118-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2023\/02\/img_6118-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":5483,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5483","url_meta":{"origin":4987,"position":5},"title":"V\u00e4gledd lek och tema som lyfter kvalitet","author":"Maria B Hurtig","date":"16 februari, 2022","format":false,"excerpt":"Idag talade jag med en l\u00e4rare i f som ville diskutera hur hon kan stimulera elever i l\u00e4sutvecklingen. Vi pratade om hur man kan jobba med praxisalfabetet och praxiskedjorna (Studentlitteratur) f\u00f6r att \u00e4ven de som har sv\u00e5rt men kopplingen mellan ljud och bokstav ska kunna l\u00e4ra sig l\u00e4sa. Hon ville\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/02\/img_4147-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/02\/img_4147-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/02\/img_4147-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/02\/img_4147-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2022\/02\/img_4147-scaled.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4987","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=4987"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4987\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5021,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4987\/revisions\/5021"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/5017"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=4987"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=4987"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=4987"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}