{"id":3816,"date":"2018-05-05T07:52:52","date_gmt":"2018-05-05T07:52:52","guid":{"rendered":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=3816"},"modified":"2018-06-12T18:14:58","modified_gmt":"2018-06-12T18:14:58","slug":"intradesbiljetter-i-tema-vattnets-kretslopp","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=3816","title":{"rendered":"Intr\u00e4desbiljetter i tema vattnets kretslopp"},"content":{"rendered":"

Jag har tidigare ber\u00e4ttat hur vi jobbar med namnkort och intr\u00e4desbiljetter som jag skrivit om bl a h\u00e4r<\/a>. Tanken \u00e4r att barnen i f\u00f6rskoleklassen ska l\u00e4ra sig (l\u00e4sa) varandras namn i samband med att de fr\u00e5gar varandra olika fr\u00e5gor. I b\u00f6rjan av \u00e5ret kan det handla om vilken f\u00f6rskola de har g\u00e5tt p\u00e5 osv. Genom fr\u00e5gorna l\u00e4r de sig namnen i gruppen, hur namnen skrivs samt l\u00e4r k\u00e4nna varandra lite grann. Detta kan ses som funktionaliserad tr\u00e4ning \u2013 i kontrast till ren f\u00e4rdighetstr\u00e4ning (Malmgren 2006:54-69). Fokus \u00e4r n\u00e4mligen inte l\u00e4sningens tekniska sida, ljudandet. Ist\u00e4llet \u00e4r fokus att identifiera kamratens namn. N\u00e4r kamraten ber\u00e4ttat vilken f\u00f6rskola de gick p\u00e5 ska de hitta namnkortet och s\u00e4tta upp det p\u00e5 tavlan. I samband med detta f\u00e5r vi ocks\u00e5 ett material att j\u00e4mf\u00f6ra svaren och anv\u00e4nda matematiska begrepp som flest, fler, f\u00e4rre och ordningstalen. Vi kan ocks\u00e5 r\u00e4kna namnkort och gynna taluppfattning. De flesta av barnen kan l\u00e4sa nu med n\u00e5gra f\u00e5 undantag som fortfarande beh\u00f6ver st\u00f6ttning. Men barnen uppskattar den h\u00e4r rutinen och ibland f\u00e5r de hj\u00e4lpa till att hitta p\u00e5 fr\u00e5gor. S\u00e5 fr\u00e5gade vi nyligen varandra om olika (favorit)-blommor och favoritf\u00e5glar p\u00e5 barnens inr\u00e5dan under tema vattnets kretslopp. D\u00e5 fick vi repetera f\u00e5glar och blommor som vi pratat om och prata om begrepp som fridlyst eller utrotningshotad igen. I samband med detta f\u00f6rs\u00f6ker vi ocks\u00e5 st\u00e4lla fr\u00e5gor om \u00e4mnet som f\u00e5r barnen att t\u00e4nka till. Varf\u00f6r vissa blommor \u00e4r fridlysta t ex bl\u00e5sippa medan andra inte \u00e4r det t ex vitsippa. (Bl\u00e5sippan f\u00f6r\u00f6kar sig med fr\u00f6 medan vitsippan kan f\u00f6r\u00f6ka sig via rotsystemet.) Vi ber\u00f6rde ocks\u00e5 hur olika f\u00e5gelarter kan k\u00e4nnas igen med utg\u00e5ngspunkt i hur deras n\u00e4bbar och klor\/ben ser ut. Jag f\u00f6rs\u00f6ker fatta mig kort och g\u00f6ra det intressant f\u00f6r barnen genom att st\u00e4lla fr\u00e5gor s\u00e5 att de f\u00e5r t\u00e4nka efter s\u00e5 att v\u00e5ra gemensamma funderingar kan avt\u00e4cka m\u00f6nster och sammanhang. Det f\u00e5r inte bli f\u00f6r l\u00e5ngrandigt. M\u00e5let \u00e4r att de ska l\u00e4ra sig t\u00e4nka efter, v\u00e5ga gissa\/st\u00e4lla hypoteser, f\u00e5 aha-upplevelser och uppskatta processen genom fr\u00e5gor som utmanar och skapar intresse. I Fritidshemmet och skolan \u2013 det gemensamma uppdraget<\/em> efterfr\u00e5gar Ann S Pihlgren mer s\u00e5dana \u00f6vningar d\u00e5 de st\u00e4rker elevernas metakognitiva f\u00f6rm\u00e5ga i enlighet med Blooms taxonomi d\u00e4r j\u00e4mf\u00f6ra och analysera \u00e4r n\u00e5got vi kan g\u00f6ra mer av (Pihlgren, 2015:111).En morgon fick barnen f\u00f6rs\u00f6ka minnas vad vi l\u00e4rt om allemansr\u00e4tten, p\u00e5 Helenas initiativ. P\u00e5 s\u00e5 vis fick vi \u00e5ter en \u00f6verblick \u00f6ver vad barnen tagit till sig av undervisningen och ett tillf\u00e4lle att repetera. Enligt ett formativt arbetss\u00e4tt \u00e4r det denna kunskap om elevernas niv\u00e5er som ska vara utg\u00e5ngspunkt i hur vi planerar undervisningen. Att m\u00f6ta barnen p\u00e5 tu man hand ger goda m\u00f6jligheter att se var de befinner sig i processen. Vi kan som l\u00e4rare bli b\u00e4ttre p\u00e5 att undervisa genom att integrera denna sorts bed\u00f6mning i det dagliga arbetet menar Dylan Wiliam (2013) i Att f\u00f6lja l\u00e4rande \u2013 formativ bed\u00f6mning i praktiken.<\/em><\/p>\n

Tanken kommer ursprungligen fr\u00e5n slutet av 60-talet d\u00e5 Scriven (1967) och Bloom (1969) formulerade vikten av en formativ bed\u00f6mning i motsats till en summativ. Den formativa bed\u00f6mningen ska ligga till grund f\u00f6r feedback och f\u00f6rb\u00e4ttring av l\u00e4ro- och undervisningsprocessen. D\u00e5 blir den ett medel att utmana eleverna p\u00e5 r\u00e4tt niv\u00e5 och d\u00e4rmed gynna elevernas motivation och sj\u00e4lvaktning (Wiliam 2013:49-54).<\/p>\n

Litteratur<\/p>\n

Malmgren, Lars-G\u00f6ran 1988\/1996 Svenskundervisningen i Skolan, <\/em>Lund: Studentlitteratur<\/p>\n

Pihlgren, Ann S (2015) Fritidshemmet och skolan \u2013 det gemensamma uppdraget, <\/em>Lund: Studentlitteratur<\/p>\n

Wiliam, Dylan (2013) Att f\u00f6lja l\u00e4rande \u2013 formativ bed\u00f6mning i praktiken, <\/em>Lund: Studentlitteratur<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Jag har tidigare berättat hur vi jobbar med namnkort och inträdesbiljetter som jag skrivit om bl a här. Tanken är att barnen i förskoleklassen ska lära sig (läsa) varandras namn i samband med att de frågar varandra olika frågor. I…<\/p>\n

Read more →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3815,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[1],"tags":[16,13],"class_list":["post-3816","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ar-1-3","tag-matematik","tag-svenska"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2018\/05\/img_7713.jpg?fit=3264%2C2448&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7YLN2-Zy","jetpack-related-posts":[{"id":1984,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=1984","url_meta":{"origin":3816,"position":0},"title":"Mera namnkort i samlingen","author":"Maria B Hurtig","date":"29 mars, 2017","format":false,"excerpt":"Jag har tidigare ber\u00e4ttat om hur barnen l\u00e4rt sig l\u00e4sa varandras namn genom att laborera med namnkort i samlingen. D\u00e5 de g\u00e5r in genom d\u00f6rren f\u00e5r de en fr\u00e5ga att st\u00e4lla till kamraten bakom. Sedan ska de placera kamratens kort i diagrammet p\u00e5 tavlan. H\u00e4rom dagen tog vi reda p\u00e5\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/03\/img_5596-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/03\/img_5596-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/03\/img_5596-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/03\/img_5596-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/03\/img_5596-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":2374,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=2374","url_meta":{"origin":3816,"position":1},"title":"L\u00e4sa och r\u00e4kna och vem k\u00e4nner vem?","author":"Maria B Hurtig","date":"24 augusti, 2017","format":false,"excerpt":"Jag har tidigare skrivit om hur vi anv\u00e4nt v\u00e5ra namnkort f\u00f6r l\u00e4str\u00e4ning och samtal kring antal och j\u00e4mf\u00f6rande begrepp bl a\u00a0h\u00e4r. Med den nya F-klassen har vi b\u00f6rjat direkt med dessa namnkort. De anv\u00e4nder vi i olika \u00f6vningar som intr\u00e4desbiljett till samlingen p\u00e5 morgonen. M\u00e5let \u00e4r att l\u00e4ra barnen att\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/08\/img_6306-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/08\/img_6306-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/08\/img_6306-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/08\/img_6306-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/08\/img_6306-1.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":2706,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=2706","url_meta":{"origin":3816,"position":2},"title":"Boka aktivitet och sy bokst\u00e4ver","author":"Maria B Hurtig","date":"10 oktober, 2017","format":false,"excerpt":"Om dagarna har vi ofta i f-klassen vad vi kallar l\u00e4rande lek. Det \u00e4r ett tillf\u00e4lle d\u00e5 vi organiserar barnen i mindre grupper f\u00f6r att spela spel, skriva p\u00e5 tavlan, pussla eller spela Lycko etc. Vi har ocks\u00e5 en \"mattel\u00e5da\" och en \"svenskal\u00e5da\" i vilka vi f\u00f6rs\u00f6ker variera \u00f6vningar att\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/10\/img_6648.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/10\/img_6648.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/10\/img_6648.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/10\/img_6648.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/10\/img_6648.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":3399,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=3399","url_meta":{"origin":3816,"position":3},"title":"Rymden rockar i parallellen","author":"Maria B Hurtig","date":"6 februari, 2018","format":false,"excerpt":"Vi jobbar parallellt med tema rymden i skolans tv\u00e5 f\u00f6rskoleklasser f\u00f6r tillf\u00e4llet. Det har m\u00e5nga f\u00f6rdelar d\u00e5 vi kan inspireras av varandra men det kan ocks\u00e5 gynna ett l\u00e4rande bland oss pedagoger. D\u00e5 vi m\u00f6ts regelbundet blir det naturligt att dela \u00f6vningar men ocks\u00e5 att reflektera \u00f6ver hur v\u00e5ra aktiviteter\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2018\/02\/img_7320-2.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2018\/02\/img_7320-2.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2018\/02\/img_7320-2.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2018\/02\/img_7320-2.jpg?fit=900%2C1200&ssl=1&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]},{"id":1947,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=1947","url_meta":{"origin":3816,"position":4},"title":"Vi r\u00e4knar med 10-tal","author":"Maria B Hurtig","date":"20 mars, 2017","format":false,"excerpt":"Jag har tidigare skrivit om hur barnen l\u00e4rt sig l\u00e4sa varandras namn och r\u00e4kna med hj\u00e4lp av namnkort som \"plockisar\" p\u00e5 tavlan h\u00e4r\u00a0och h\u00e4r.\u00a0Ofta har vi fr\u00e5gat varandra olika fr\u00e5gor och anv\u00e4nt korten f\u00f6r att g\u00f6ra stapeldiagram. Vi brukar ocks\u00e5 r\u00e4kna hur m\u00e5nga som fattas och hur m\u00e5nga som \u00e4r\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/09\/copypasteimage-1.jpg?fit=700%2C525&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/09\/copypasteimage-1.jpg?fit=700%2C525&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/09\/copypasteimage-1.jpg?fit=700%2C525&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/09\/copypasteimage-1.jpg?fit=700%2C525&ssl=1&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]},{"id":4049,"url":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=4049","url_meta":{"origin":3816,"position":5},"title":"V\u00e5ga synas och kartl\u00e4gga p\u00e5 kul","author":"Maria B Hurtig","date":"25 augusti, 2018","format":false,"excerpt":"Vi vet alla hur starkt ett f\u00f6rsta intryck kan vara. I linje med detta betonas betydelsen av \u00f6verg\u00e5ngar mellan skolformer. Det f\u00f6refaller rimligt d\u00e5 det \u00e4r i \u00f6verg\u00e5ngarna som elever bildar sig en uppfattning om hur det kommer att vara i den nya milj\u00f6n. D\u00e4rf\u00f6r fokuserar vi i v\u00e5ra \u00f6verg\u00e5ngar\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2018\/08\/img_8151.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2018\/08\/img_8151.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2018\/08\/img_8151.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2018\/08\/img_8151.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2018\/08\/img_8151.jpg?fit=1200%2C900&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3816","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3816"}],"version-history":[{"count":23,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3816\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3957,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3816\/revisions\/3957"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/3815"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3816"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3816"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3816"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}