{"id":6299,"date":"2025-09-04T16:28:09","date_gmt":"2025-09-04T14:28:09","guid":{"rendered":"https:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=6299"},"modified":"2025-09-30T15:11:01","modified_gmt":"2025-09-30T13:11:01","slug":"mal-i-stodet","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=6299","title":{"rendered":"M\u00e5l i st\u00f6det"},"content":{"rendered":"\n
\"\"
M\u00e5l med \u00f6vningar g\u00f6r undervisningen explicit.
<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

I \u00e5rets f\u00f6rsta kollegiala l\u00e4rande best\u00e4mde vi att bli mer tydliga med m\u00e5l f\u00f6r varje lektion i kollegiet. Att vara tydlig och bryta ner undervisningen i bitar kan g\u00f6ra mycket f\u00f6r att \u00f6ka f\u00f6rst\u00e5elsen hos eleverna. Den kognitiva belastning minskas d\u00e5 vi serverar sm\u00e5 bitar i taget. Om vi p\u00e5 s\u00e5 vis f\u00f6rm\u00e5r tydligg\u00f6ra v\u00e5ra f\u00f6rv\u00e4ntningar kommer fler elever att lyckas. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
M\u00e5l att l\u00e4sa, m\u00e5l att skriva.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

I min sm\u00e5gruppsundervisning i \u00e5k 1 ville jag genast prova. P\u00e5 tavlan ritade jag mina m\u00e5l f\u00f6r olika \u00f6vningar som vi arbetar med under lektionen. Jag ritade \u00f6gon ovanf\u00f6r stavelselistorna och f\u00f6rde dialog med barnen om varf\u00f6r det \u00e4r viktigt att titta p\u00e5 stavelserna d\u00e5 vi l\u00e4ser dem i k\u00f6r. Att man minns b\u00e4ttre av att samtidigt se och ljuda. Att det \u00e4r t\u00e4nkandet att koppla samman ljud och bild som g\u00f6r att man kommer att minnas.<\/p>\n\n\n\n

Barnen vet detta sedan innan d\u00e5 vi talat mycket om var de ska f\u00e4sta blicken. Det \u00e4r ofta barn som v\u00e4nder blicken \u00e5t fel h\u00e5ll vilka halkar efter. De fokuserar annat och det sker s\u00e4llan av illvilja. Genom att l\u00e4ra sig styra sin blick kan de utvecklas mycket. Nu s\u00e5g jag att eleverna blev mer fokuserade \u00e4n n\u00e5gonsin Den \u00f6kade tydligheten g\u00f6r undervisningen effektiv. Elevernas aktiva t\u00e4nkande ger goda m\u00f6jligheter att l\u00e4ra. Hurra!<\/p>\n\n\n\n

\"\"
I Praxis tr\u00e4nar vi koppling grafem-fonem<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Vi spelade d\u00e4refter Praxiskedjor. En kortlek som l\u00e4r eleverna att ljuda ord med hj\u00e4lp av bilder som st\u00f6djer att mobilisera de r\u00e4tta ljuden. Denna \u00e4lskas av eleverna. De upplever att de lyckas med leken som samtidigt l\u00e4r dem att l\u00e4sa. Hos logopeder anv\u00e4nds Praxis frekvent d den \u00e4r v\u00e4ldigt gynnsam f\u00f6r barn med fonologiska sv\u00e5righeter och dyslexi.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Att l\u00e4ra sig skriva i r\u00e4tt ordning.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

D\u00e4refter var det sedan dags att skriva efter Wittings principer. Nu hade jag ritat en cirkul\u00e4r pil f\u00f6r att betona m\u00e5let med undervisningen. Vi ska skriva med den r\u00e4tta skrivordningen. Exempelvis att vi skriver uppifr\u00e5n och ned. Att bokstaven o skrivs motsols precis som a \u00e4 och \u00f6. Och s\u00e5 vidare. Att vi skriver s\u00e5 f\u00f6r att bli b\u00e4ttre och i slut\u00e4ndan snabbare p\u00e5 att skriva. Att vill man bli bra och snabb p\u00e5 att skriva ska man l\u00e4ra sig denna ordning.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
M\u00e5l f\u00f6r \u00f6vningen tydligjord<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Det var tydligt att eleverna uppskattade min \u00f6kade tydlighet. D\u00e5 de b\u00f6rjade skriva uppfattade jag ett \u00f6kat fokus p\u00e5 att skriva sm\u00e5 bokst\u00e4ver p\u00e5 ett korrekt s\u00e4tt. Eleverna fokuserade och anstr\u00e4ngde sig.<\/p>\n\n\n\n

Wittings metod b\u00f6rjar med att eleverna ska f\u00f6rs\u00f6ka bokstavera en stavelse. D\u00e4refter ska de hitta p\u00e5 ord som b\u00f6rjar p\u00e5 den stavelsen. Jag ber dem att bokstavera ljuden och vi skriver tillsammans. Jag p\u00e5 tavlan och de p\u00e5 pappret. Vi skriver ocks\u00e5 en mening. D\u00e4refter ritar vi mycket kort. Elevernas motivation gynnas av den kreativa \u00f6vningen som kommer att avspegla deras tankar. N\u00e4sta g\u00e5ng l\u00e4ser vi vad vi skrivit. Efter hand som de utvecklas blir texten l\u00e4ngre och fler tankar speglas.<\/p>\n\n\n\n

V\u00e5rt kollegiala l\u00e4rande baserar sig i \u00e5r p\u00e5 Skolverkets modul f-9 specialpedagogik. D\u00e4r l\u00e4ste vi en text av Martin Hugo (2020) som fokuserade motivationsskapande undervisning och l\u00e4rmilj\u00f6. Hugo betonar det relationella i undervisningen som en viktig faktor f\u00f6r elevens motivation. Elevernas r\u00f6ster ska g\u00e4rna komma till tals inom ramen f\u00f6r undervisningen. Det g\u00f6r en framg\u00e5ngsrik kollega till mig genom att ofta reflektera kooperativt med klassen i EPA (enskilt\/par\/alla). F\u00f6r mig som specialpedagog i sm\u00e5gruppsundervisningen inom RtI \u00e4r det Wittings metod som ger ett s\u00e4rskilt utrymme f\u00f6r elevernas id\u00e9er och tankar. Den \u00e4r ocks\u00e5 p\u00e5tagligt motiverande f\u00f6r elever i sv\u00e5righeter. F\u00f6rr rekommenderades den s\u00e4rskilt f\u00f6r elever som beh\u00f6ver l\u00e4ra om. Hugo betonar ocks\u00e5 den explicita (tydliga) undervisningen f\u00f6r att elever ska ta in och f\u00f6rst\u00e5 vad vi efterfr\u00e5gar. H\u00e4r kan de tydligare m\u00e5len g\u00f6ra nytta stor.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Hugo (2020) Motivationsskapande undervisning och l\u00e4rmilj\u00f6 https:\/\/larportalen.skolverket.se\/api\/resource\/P03WCPLAR139238<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

I årets första kollegiala lärande bestämde vi att bli mer tydliga med mål för varje lektion i kollegiet. Att vara tydlig och bryta ner undervisningen i bitar kan göra mycket för att öka förståelsen hos eleverna. Den kognitiva belastning minskas…<\/p>\n

Read more →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":6294,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[1],"tags":[47,28,29,39,18,53,41,54,13],"class_list":["post-6299","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ar-1-3","tag-arbetsro","tag-bild","tag-demokrati","tag-inkluderande","tag-interkulturalitet","tag-kognition","tag-lek","tag-specialpedagogik","tag-svenska"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2025\/09\/img_0611.jpg?fit=1100%2C918","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7YLN2-1DB","jetpack-related-posts":[{"id":5091,"url":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5091","url_meta":{"origin":6299,"position":0},"title":"\u00d6ppna f\u00f6r pussel","author":"Maria B Hurtig","date":"6 oktober, 2020","format":false,"excerpt":"En filtduk som rullas p\u00e5 en pappersrulle blir utm\u00e4rkt f\u00f6rvaring av ett pussel \u201din progress\u201d. F\u00f6r att stimulera v\u00e5ra sex\u00e5ringar till n\u00f6jda skolbarn s\u00e5 s\u00f6ker vi st\u00e4ndigt efter sp\u00e4nnande och utvecklande aktiviteter. M\u00e5let \u00e4r att variera undervisningen f\u00f6r att utmana alla barn p\u00e5 sin niv\u00e5. Just den varierade undervisningens f\u00f6rm\u00e5ga\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2020\/10\/img_2121-scaled.jpg?fit=900%2C1200&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2020\/10\/img_2121-scaled.jpg?fit=900%2C1200&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2020\/10\/img_2121-scaled.jpg?fit=900%2C1200&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2020\/10\/img_2121-scaled.jpg?fit=900%2C1200&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]},{"id":4065,"url":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=4065","url_meta":{"origin":6299,"position":1},"title":"N\u00e4rmilj\u00f6 och kottar som bryr sig","author":"Maria B Hurtig","date":"9 september, 2018","format":false,"excerpt":"Vi r\u00e5kar bo en en natursk\u00f6n kommun. D\u00e4rf\u00f6r \u00e4r det extra njutbart att g\u00e5 p\u00e5 utflykt. Det \u00e4r ocks\u00e5 ett m\u00e5l i Lgr 11 att vi tillsammans med eleverna ska uppt\u00e4cka n\u00e4rmilj\u00f6n. Vi g\u00f6r det ofta d\u00e5 vi varje m\u00e5ndag f\u00f6rmiddag \u00e5ret runt har lektion ute. I m\u00e5ndags gick vi\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2018\/09\/img_8203.jpg?fit=607%2C455&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2018\/09\/img_8203.jpg?fit=607%2C455&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2018\/09\/img_8203.jpg?fit=607%2C455&resize=525%2C300 1.5x"},"classes":[]},{"id":5314,"url":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=5314","url_meta":{"origin":6299,"position":2},"title":"Tolka inte diagnoser som fan l\u00e4ser bibeln!","author":"Maria B Hurtig","date":"11 september, 2021","format":false,"excerpt":"D\u00e5 jag lyssnar p\u00e5 skoldebatten h\u00f6r jag r\u00f6ster som vill minska p\u00e5 intryck pga att vissa elever \u00e4r k\u00e4nsliga. Pratet om NPF-s\u00e4kring p\u00e5minner mig om myten om l\u00e4rstilar som kommersialiserades stort p\u00e5 90-talet. I sin v\u00e4rsta form tolkades l\u00e4rstilarna som att vi skulle anpassa undervisningen till enskilda elevers behov. Som\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2021\/05\/img_2971-scaled.jpg?fit=1200%2C900&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2021\/05\/img_2971-scaled.jpg?fit=1200%2C900&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2021\/05\/img_2971-scaled.jpg?fit=1200%2C900&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2021\/05\/img_2971-scaled.jpg?fit=1200%2C900&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2021\/05\/img_2971-scaled.jpg?fit=1200%2C900&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":1956,"url":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=1956","url_meta":{"origin":6299,"position":3},"title":"C som i Cypress – med verkligheten i sikte","author":"Maria B Hurtig","date":"24 mars, 2017","format":false,"excerpt":"Idag gick vi p\u00e5 promenad i det fina v\u00e5rv\u00e4dret f\u00f6r att hitta cypress till v\u00e5rt arbete med bokst\u00e4ver. Vi f\u00f6rl\u00e4ngde rasten och gick \u00f6ver gatan f\u00f6r att uppt\u00e4cka \"G\u00f6stas tr\u00e4dg\u00e5rd\" som ligger i Svandammsparken mitt emot skolan. D\u00e4r fick vi sk\u00e5da b\u00e5de cypresser och m\u00e5nga andra tr\u00e4d och v\u00e4xter och\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/03\/img_5560.jpg?fit=900%2C1200&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/03\/img_5560.jpg?fit=900%2C1200&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/03\/img_5560.jpg?fit=900%2C1200&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/03\/img_5560.jpg?fit=900%2C1200&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]},{"id":4656,"url":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=4656","url_meta":{"origin":6299,"position":4},"title":"Skriva och variera f\u00f6r alla","author":"Maria B Hurtig","date":"29 oktober, 2019","format":false,"excerpt":"Lagom till Halloween har \u00e5rskurs 3 skrivit sp\u00f6khistorier om ett slott som de ocks\u00e5 f\u00e5tt lov att illustrera. Att variera estetiska processer med att skriva \u00e4r uppskattat och g\u00f6r att den skrivna texten kommer fram ytterligare d\u00e4r den h\u00e4nger p\u00e5 v\u00e4ggen och lockar till l\u00e4sning. D\u00e5 en f\u00f6r\u00e4lder var p\u00e5\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/10\/img_0869.jpg?fit=1200%2C900&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/10\/img_0869.jpg?fit=1200%2C900&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/10\/img_0869.jpg?fit=1200%2C900&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/10\/img_0869.jpg?fit=1200%2C900&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2019\/10\/img_0869.jpg?fit=1200%2C900&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":2848,"url":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=2848","url_meta":{"origin":6299,"position":5},"title":"Ordkort, Pok\u00e9mon och formativa m\u00f6jligheter","author":"Maria B Hurtig","date":"9 november, 2017","format":false,"excerpt":"Vi kan som l\u00e4rare bli b\u00e4ttre p\u00e5 att undervisa genom att integrera bed\u00f6mning i det dagliga arbetet menar Dylan William (2013) i Att f\u00f6lja l\u00e4rande - formativ bed\u00f6mning i praktiken. Tanken kommer ursprungligen fr\u00e5n slutet av 60-talet d\u00e5 Scriven (1967) och Bloom (1969) formulerade vikten av en formativ bed\u00f6mning i\u2026","rel":"","context":"I \u201d\u00c5r F-3\u201d","block_context":{"text":"\u00c5r F-3","link":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?cat=1"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/11\/img_6888.jpg?fit=1200%2C900&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/11\/img_6888.jpg?fit=1200%2C900&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/11\/img_6888.jpg?fit=1200%2C900&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/11\/img_6888.jpg?fit=1200%2C900&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media1.kulturpedagogik.se\/2017\/11\/img_6888.jpg?fit=1200%2C900&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]}],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6299","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=6299"}],"version-history":[{"count":2,"href":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6299\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6320,"href":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6299\/revisions\/6320"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/6294"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=6299"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=6299"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=6299"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}