{"id":3597,"date":"2018-03-26T20:01:52","date_gmt":"2018-03-26T20:01:52","guid":{"rendered":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=3597"},"modified":"2021-09-29T17:35:46","modified_gmt":"2021-09-29T17:35:46","slug":"tema-varen-och-vattnets-kretslopp","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/kulturpedagogik.se\/?p=3597","title":{"rendered":"Tema v\u00e5ren och vattnets kretslopp"},"content":{"rendered":"

Den h\u00e4r veckan har det b\u00f6rjat t\u00f6a ordentligt. Nu passar det mycket bra att p\u00e5b\u00f6rja ett tema om v\u00e5ren och vattnets kretslopp genom att l\u00e4sa Olles skidf\u00e4rd av Elsa Beskow. I f\u00f6rskoleklassen blev eleverna som trollbundna av historien. Jag tror det h\u00e4nger samman med att den \u00e4r aktuell f\u00f6r dem och en fantastisk blandning av realism och sagans v\u00e4rld.<\/p>\n

<\/p>\n

Olles sn\u00f6gl\u00e4dje k\u00e4nde de igen sig i och n\u00e4r han gav sig ut i skogen alldeles ensam med sm\u00f6rg\u00e5s p\u00e5 fickan blev det genast mycket sp\u00e4nnande. I anslutning till boken finns ocks\u00e5 ide att ta upp begrepp som t\u00f6 och rimfrost som \u00e4r centrala gestalter i sagan. Gl\u00f6m inte att uppm\u00e4rksamma barnen p\u00e5 de fina bilderna som har drag av flora\/fauna och en g\u00e5ng ritades och skrevs i pedagogiskt syfte.<\/p>\n

<\/p>\n

Man kan vara kritisk till hur samerna portr\u00e4tteras h\u00e4r. Men barnen undrade genast vad en k\u00e5ta \u00e4r och d\u00e5 fick vi tillf\u00e4lle att prata mer om samerna. Inga utav barnen k\u00e4nde till v\u00e5rt urfolk och nationella minoritet men en del av dem hade sett renar norr\u00f6ver. Jag har skrivit mer om samerna h\u00e4r<\/a><\/em>. Att uppm\u00e4rksamma v\u00e5ra nationella minoriteter  kan ha en positiv effekt ur ett interkultutellt perspektiv och ligger i linje med Lgr 11. Det \u00f6ppnar upp barnens t\u00e4nkande f\u00f6r att kulturella olikheter inte beh\u00f6ver vara en fr\u00e5ga om hudf\u00e4rg. En solig dag n\u00e4r det t\u00f6ade som b\u00e4st passade Helena ocks\u00e5 p\u00e5 att ta ut vattenf\u00e4rg p\u00e5 rasten s\u00e5 att barnen kunde m\u00e5la p\u00e5 is och sn\u00f6. Sex\u00e5ringar \u00e4r i en fas d\u00e5 de utvecklar sin f\u00f6rm\u00e5ga att planera och de f\u00e4rgade iskristallerna fick genast en roll att spela i deras lek.<\/p>\n

Vi gjorde ocks\u00e5 ett experiment d\u00e4r barnen fick fylla tv\u00e5 olika glasburkar med sn\u00f6 respektive is. Nu st\u00e4llde vi dem i f\u00f6nstret f\u00f6r att se vad som h\u00e4nde n\u00e4r de sm\u00e4lte. Vi hade ocks\u00e5 ett l\u00e4ngre samtal om var sn\u00f6n kommer ifr\u00e5n och var den tar v\u00e4gen. S\u00e5 ritade jag vattnets kretslopp p\u00e5 tavlan utifr\u00e5n vad vi kom fram till i v\u00e5rt samtal. <\/p>\n

Hur kom vattnet upp i himlen\/molnen? var en fr\u00e5ga som vi stannade l\u00e4nge vid. Barnen hade m\u00e5nga sp\u00e4nnande teorier och ett begrepp som gravitation d\u00f6k upp igen. Och gravitationen p\u00e5verkar ju varf\u00f6r sn\u00f6 och regn faller ner\u00e5t mot jorden, men hur kommer vattnet upp i himlen undrade jag igen. D\u00e5 vi anv\u00e4nde oss av stickor f\u00f6r att f\u00f6rdela ordet (William 2013) kom v\u00e5rt samtal att bli mycket lugnt och fundersamt och m\u00e5nga utav barnen fick m\u00f6jlighet att t\u00e4nka \u00f6ver fr\u00e5gan och komma med synpunkter. Men vad som var motorn till att vattnet steg var sv\u00e5rt att klura ut. Inte f\u00f6rr\u00e4n jag sa att det finns n\u00e5got ute i rymden som \u00e4r varmt som p\u00e5verkar .. Nu f\u00f6rstod de alla.Senare tittade vi ocks\u00e5 p\u00e5 en film om vattnets kretslopp.<\/p>\n